抓球
目的：机会成本，是指由于将某种资源用于某种特定用途而放弃的其他各种用途中的最高收益。每一种资源可以有多种用途，而这些资源又是十分稀缺的，因而将一种资源使用于某一种用途，就不得不放弃将这种资源用于其他各种用途的“机会”，放弃了这些机会，也就放弃了在这些用途中可能得到的收益，这些收益中的最高值就是将该资源使用于某种特定用途而付出的“代价”或“成本”。所以，准确地把握机会成本对所有人都至关重要，通过这个游戏可以使学生正确认识自己的实力以及对机会作出正确评价、选择等。
道具：准备乒乓球若干只，用适当的方法在乒乓球上进行编号，并用塑料袋装好。
步骤：
1.将学生分成数量相等的小组。
2.宣布游戏规则：不同编号的乒乓球代表不同分值；每个人只能抓一次，时间为10秒。
3.评分标准：小组成员估计抓数与实际抓数差值的绝对值的和（越小越好）；小组成员每个人抓数的分值和（越大越好）。
评分表：
小组名：
4.班主任请学生估计一只手能抓起多少只乒乓球，并进行统计：最少的只数是多少；最多的只数是多少；回答每一个数字的人数又是多少。
5.班主任让学生试着抓乒乓球（只能用一只手，不能用另一只手帮忙），看他们能抓多少只。
6.其他学生观察与他们先前的估计数字是否有出入。
7.学生分享讨论：游戏中发生了什么样的情况，为什么？对我们有何启示？
分享心得：
1.学生在抓乒乓球前，一般都不能准确地估计自己究竟能抓起多少只乒乓球，并且多数人低估了；同样的，同学们往往不能准确地估计自己的实力，面对机会往往会高估抓住机会的难度，而不去尝试，所以会错过很多机会。
2.每个球都有编号，不同的编号代表了不同的分值，学生在抓乒乓球时，有没有考虑要抓住分值大的乒乓球呢；同样的，不同的机会，其价值大小是不同的，人们面对众多的机会，是否能看清哪些机会的价值较大，并抓住它们呢？
3.现实中人们遇到的机会很多，抓住了机会，就一定能挖掘和利用这个机会的价值吗？不见得，因为个人的能力总是有限的，所以不可能利用好每一个机会。人们只有在自身实力与掌握机会的难度两者间进行权衡，充分发挥自身的实力，做好自己力所能及的事情。
目的：竞争与合作；问题分析与策略的形成。
道具：12～16人一组（偶数为佳），每组3个骰子、玩偶或球（等于整组1/2人数）。
步骤：
1.请伙伴依序采1、2、1、2方式报数，将整组分成两小队面对面坐下（中间距离两个手臂长），拿一个玩偶置中放在队伍最尾端（大约是最后一位伸出手臂才可碰到的位置）。
2.当班主任掷出单数点数，就可以抢最后面的玩偶，先得到玩偶可得一分。
3.过程中不可说话，另外除排头可以看骰子点数外，其余伙伴都要闭上眼睛。
4.每次得分，队伍则往前推进一格（即排头移动到最后一位的位置，第二位开始往前递补为第一位，依此类推）；如果抢错了（偶数点抢玩偶），则倒扣一分，伙伴位置排列则要倒退回一位，位置一旦坐定，就不可改变顺序（可依情况调整规则）。
5.每组有2次暂停的机会可运用，每位伙伴都当过排头且回复原来的位置才算获胜。
变化：
1.每个相对的伙伴中间均摆/放一个玩偶。
2.规则同上，计分方式改变如下：
A.每个玩偶都是一分，最后一个玩偶分数是前面玩偶分数的总和（例如一共放了6个玩偶，最后一个是五分其余都是一分）。
B.如果拿到半数以上玩偶，则总分可乘以2。
分享心得：
1.你觉得整个团队制胜的关键在于排头？排尾（抢玩偶者）？还是信息传递者？或者你有不同的看法？
2.你觉得活动中哪个角色是领导者？
3.活动中团队有特定的领导者吗？或者是因为不同的任务、不同的环境所以有不同的安排？实际的生活中是否有类似的情况？
4.当你成为排头（发号施令者），你有什么感觉？当你的角色是等待、传递信息、行动先锋（抢玩偶），你又是什么感受？
5.对手的行动对你们团队的影响是压力还是激励？你如何看待你的对手？
6.竞争是否让你更有冲劲、更有行动力？
7.是否所有人都知道看点数的重点？这在策略的形成上有没有什么影响？
8.团队一共使用了几种方法？是否曾受到对手的影响（或启发）而改变策略？
9.当比数相同，且只剩一分就可获胜，你们是否会赌上1/2获胜的机会，直接行动（抢玩偶）再说？为什么？如同一个成熟的竞争市场，你会采取保守或主动的态度？
谁是胜利者
目的：使团队中每个人都积极应对挑战。
道具：备6个座垫和结绳。
步骤：
1.6个人围成圆圈，坐在座垫上。
2.各自抓住自己的一端，班主任发信号后即可开始拔河，必须坐好。
3.出了座垫或放开绳子的人就淘汰，最后留下来的得胜。
分享心得：力道的关系很复杂，并非有力气的人一定得胜。
地雷阵
目的：这个游戏有助于建立小组成员间的相互信任，促进沟通与交流。
道具：每对参赛者一块蒙眼布；两根约
步骤：
1．选一块宽阔平整的游戏场地。
2．安排不想参加游戏的人做监护员。当参加游戏的人较多时，游戏场地会变得非常喧闹。这是一个有利因素，因为这会使穿越地雷阵的人无所适从，难以分清听到的指令是来自自己的同伴，还是来自其他小组的人。
3．让每个学生找一个搭档。
4．给每对搭档发一块蒙眼布，每对搭档中有一个人要被蒙上眼睛。
5．眼睛都蒙好之后，就可以开始布置地雷阵了。把两根绳子平行放在地上，绳距约为
6．在两根绳之间尽量多地铺上一些报纸（或是硬纸板、胶合板等）。
7．被蒙上了眼睛的学生在同伴的牵引下，走到地雷阵的起点处，挨着起点站好。他的同伴后退到他身后
8．致游戏开场白，开场白示例如下：
“几天前，你和你的同伴因叛乱而被捕，被一起关在一间牢房里。黎明前你的同伴侥幸逃了出去。可糟糕的是，他非常不熟悉牢房外面的情况。这是一个没有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不见五指。为了逃离危险，你的同伴必须穿过一个地雷阵。你很清楚地雷阵的布局和每个地雷的位置。可是你的同伴不知道，你需要以喊话的方式，在他穿越的时候为他指引方向。如果你的同伴在穿越的过程中碰到或撞到了地雷阵中的其他人，他必须静止30秒后方可移动。如果他不小心碰了“地雷”，那么一切就都结束了，你们小组将被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必须尽快穿过地雷阵。一旦天亮，哨兵就会发现地雷阵中的人，并开枪将他们击毙。赶快开始行动吧!祝你们好运！”
讨论：
A.哪个小组率先通过了地雷阵？
B.做完了这个游戏，大家感受如何？
C.你的同伴能做到指令清晰吗？
D.游戏过程中遇到了什么问题？
E.如何将这个游戏和我们的实际工作联系起来？
说明：留意那些被蒙住了眼睛的人，他们不知道自己会走到哪里去。
电波的速度
目的：这是一个快速而且简单的小游戏。它可以使整个小组协同工作，并给他们带来欢笑，同时增强小组凝聚力；激励小组挑战自我、超越自我。
步骤：
1．让所有学生手拉手站成一圈。
2．随意在圈中选出一个人，让他用自己的左手捏一下相邻同伴的右手。问第二个人是否感受到了队友传递过来的捏手信号，这里我们把它称为“电波”。告诉大家收到“电波”后要迅速把电波传递给下一个队友，也就是要快速地捏一下下一位队友的手。这样一直继续下去，直到“电波”返回起点。
3．告诉大家你将用秒表记录“电波”跑一圈所需要的时间。然后大喊：“游戏开始!”，并开始计时。
4．告诉大家“电波”传递一圈所用的时间，鼓励一下大家，然后让大家重新再做一次“电波”传递，希望这次传递能更快一些。
5．让学生们重复做几次“电波”传递，记录下每次传递所用的时间。
6．等大家都熟练起来之后，变更“电波”的传递方向，使“电波”由原来的沿顺时针方向传递变为沿逆时针方向传递。
7．“电波”沿着新方向被传递几次之后，再一次让学生们逆转“电波”的方向，同时让学生们闭上眼睛或是背向圆心站立。
8．在游戏快要结束的时候，为了使游戏更加有趣，悄悄告诉第一个人同时向两个方向传递“电波”，而且不要声张，看看这样会带来什么有趣的效果。
讨论：
A.为什么“电波”传递方向突然改变后，“电波”传递速度会变慢？
B.为什么闭上眼睛后，“电波”传递速度会变慢？
C.在“电波”沿两个方向同时传递的情况下，“电波源”对面的学生们感受如何？
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