教练员与运动员的思想交流在训练中的作用

第十三节　教练员与运动员的思想交流在训练中的作用

在体操运动的各项目中，成功的获得技能可以说是一个复杂的过程，是由诸多因素所决定的，如思想交流的因素，训练环境的因素，教学方法的因素等等。当今，很多教练员都将自己目光的焦点集中在“教什么”，而且也包括“为什么教”或“怎么样去教”。教练员与运动员之间的思想交流是不容忽视的。

思想交流过程对于运动员从事训练及成绩的获得来说，可能是最基本的因素。理解思想交流的动态，可以成功地促进和顺利地发展这种关系，这样才能对成功和有效地获得技能方面造成影响。

一、教练员与运动员建立信任关系

欲最大限度的获得技能，在教练员与运动员之间形成相互信任和相互尊重的概念是非常必要的。相互信任是教练员与运动员之间确立关系的前提，只有在这个关系形成之后才能形成相互尊重的感觉，训练工作才能顺利进行。运动员对教练员信任的评价是建立在以下基础上的。

1.教练员思想交流的能力

(1)教练员是否有能力运用一个富有逻辑或容易理解的方式来阐述自己的思想。有时运动员对教练员的意图不理解或是错误的理解，运动员便产生“不情愿”去真心训练的感觉，只有将道理讲清，“理通法自通”，便自然促进训练工作的进行。

(2)教练员是否需要运动员的反馈信息，而且正确的运用此信息。

(3)教练员在教授的过程中，在词汇用语的选择是否适合运动员现有的基本知识水平。运用的知识水平是不尽相同的，教练员在教授的过程中，根据个人具体情况的不同而发放不同的信息，才能与接收者形成“共振”效应，从而达到“心贴心”的思想交流。

2.教练员过去成功的经历

教练员过去成功的经历(比赛或科研等)可以直接对运动员造成影响，在运动员对教练员的感觉中形成一种崇高尊敬的倾向，尤其是在这种关系(教练员—运动员)形成的开始阶段，此因素的形成尤为明显。

3.教练员的文化背景

教练员是否具有与运动训练有关的一些学科知识，如运动生物力学、运动解剖学、运动生理学、运动训练学、运动心理学等。若拥有这些基础知识，教练员就可以从不同方面全方位的对运动员施加影响。

4.教练员的“家长”风范

(1)教练员是否关心运动员(运动训练)生活的“另一方面”?

(2)教练员是否了解运动员除运动训练之外的其他方面对运动成绩造成的影响?

5.教练员的真诚感

(1)教练员能否对运动员在运动训练时间上有一个“珍惜每一分钟”的心理境界?

(2)教练员在训练的过程中，能否说出他(她)的真正意图?

6.教练员的哲学观点

在教学训练过程中，教练员是否以坚实的哲学思想连续不断地灌输到运动员的头脑之中，并使运动员理解这个哲学观点以解决问题，甚至在没有马上成功时，教练员依然能耐心地运用此法。

7.教练员的诚实感

(1)教练员是否言行一致，表里如一。

(2)教练员是否能留给运动员一个真诚的印象，而且真正对运动员做到以诚相待。

8.信任

在训练计划和训练目标的制订上是否有一个紧密联系的达成一致的、可靠的感觉。

二、思想交流回路

思想交流回路{教练员——(信息)——运动员}，对于运动员能够取得最佳学习效果来说是非常必要的。教练员通过串联与并联相结合，传递给运动员信息。信息的传递通过一个特殊的渠道，教练员通过串联系统和并联系统相结合的方式与运动员进行思想交流。串联是指教练员通过总渠道作用于运动员，运动员接收此信息后，理解、转换并发放反馈信息给教练员，此过程是串联的，故称串联系统。并联系统是指在总渠道之中包括各种方式，它们称为平行的、串联的，之后综合传递给运动员，运动员接收后，又以并联的形式、平行的，经综合之后返回给教练员，应用口头的或是非口头的表达方式，并且依赖各种教学环境及信息交流的技能，使接收者(运动员)接收到这个信息，并且将这个信息转换为正确的、有用的信息。这样，接收者提供给发放信息者很理想的反馈信息，由此可以看到信息已接收到，并可能得到理解，从而完成这个思想交流信息的反馈。完成这个思想交流的回路对于最大限度地、最稳定地并且最快捷地获得运动技能来说是至关重要的。

三、教练员—运动员信息交流的错误导向

1.教练员不具备必要的知识做基础，很容易将错误的信息传递给运动员。

2.教练员虽然有必要的知识做基础，但没有影响传递信息或接收运动员反馈信息的思想交流技能。

3.运动员在发放信息时，语言的运用不适合或由于词语选择不当，某些隐含的意思可能被误解。

4.由于对教练员不信任和不尊重，运动员不听教练员的布置安排。

5.运动员在训练过程中，来自外部环境的刺激可能减小收入信息的效果，如光、声、观众及其他运动员等影响。

6.运动员缺乏信息交流的技能，很难完成这个信息交流的回路。

7.信息接收时有的安排和调配不适合。为了能够使运动员最大限度地接收信息，教练员必须在运动员完成技能后，立刻传递技术信息。

四、最大限度提高教练员—运动员的信息交流

能够以有效的方式向运动员阐述思想是与一个人的知识水平、思想交流技能的水平及能够帮助运动员完成思想交流回路的能力有关的。在思想交流过程中，领导者风范在思想交流的成功与否中扮演很重要的角色。对于一个运动员来说，教练员通过各种有效的思想交流的方法作用于运动员，以促成运动员有最佳的学习态度。教练员在训练中对运动员传递信息时要用“灌输”而不是用“强制”的方法是非常必要的。

总之，在运动员训练过程，不仅要求教练员在教授过程具备一定的思想交流能力，而且要求运动员也要具备这方面的综合的能力。教授过程是个双边活动过程，教练员与运动员之间的思想交流正是这个双边活动过程的具体表现。教练员通过与运动员的思想交流，针对性的、因材施教，使彼此双方在共同要解决的问题上形成共识，以便更好地进行训练，更顺利地完成训练任务。同时，通过各种渠道与运动员相互沟通，使影响运动员训练的一切因素形成一种定向的合力，挖掘身体潜在的各种能力，更好地为训练服务。