增进青年教师任教学校适应的一般策略

四、增进青年教师任教学校适应的一般策略

从青年教师学校适应常见问题的具体调节措施中，可以概括出增进学校适应的一般策略。

1．不放弃理想，脚踏实地

初入社会的年轻人对社会往往有着理想化的要求，这些要求虽然并不过分，但由于现实与理想总是存在差距，便常常给自己带来挫折感。青年教师在入职之初，对任教学校的学生状况、经济待遇、人际关系、校园文化等方面免不了有些高于现实的理想化预期，进入任职学校后，就要接受现实，调整自己的期望。因为现实是客观存在的，它是我们生存的既定环境，是我们发展的起点。只有适应现实，才能优化现实。一味地指责，无济于事，简单的对抗，反而伤及自身，这样做都只能使环境朝着更不如己意的方向发展。但接受现实不是放弃理想，更不是同流合污。年轻人没有经验不可怕，可怕的是没有理想。一些青年教师用自己的理想来要求现实，一旦发现现实与理想落差较大时，便悲观失望，放弃追求。工作几个月后，起初的劲头消失了，教学和班级管理没上路，吃喝玩乐学会了，自由散漫学会了，开始就坏了坯子，将来怎铸成大器。青年教师如果只看到中老年教师现在的安逸，看不到他们年轻时的奋斗；只看到眼前的风平浪静，看不到未来激烈的职业竞争；只看到自己眼下大树底下好乘凉，看不到同龄人在辛苦地练内功，就会让自己走上一条危险的道路，碌碌无为。

2．多改变自己，少埋怨环境

人的适应通常有两种途径：变换环境以适应自己；改变自己以适应环境。对于青年教师的任教学校适应而言，比较切实可行且有益的是后一种途径。不可否认，青年教师的许多改善环境的要求并不过分，但如果一味埋怨环境，不检讨自己，不改变自己，必然使自己在人生的事业起点上出师不利。因为从根本上讲，只有改变自己，才能改变环境，环境的改变是通过自我的改变和完善实现的。拿破仑·希尔在《人人都能成功》中讲了这样一则故事：一个星期六的早晨，牧师在准备他的讲道，儿子在旁边吵闹不休。牧师便把一幅世界地图撕成碎片，要求儿子把这些碎片拼拢。他满以为这件事会占据儿子一上午的时间，不料，刚过十分钟，儿子就来敲他的房门，告诉他地图已拼好。儿子说：“这非常容易。在另一面有一个人的照片，我就把这个人的照片拼到一起，然后把它翻转过来，我想如果这个人是正确的，那么，这个世界也就是正确的。”牧师高兴地说：“你也替我准备好了明天的讲道——如果一个人是正确的，他的世界也就会是正确的。”当一个教师总是感觉处处看不顺眼、学生跟自己过不去、同事不好相处、领导爱找自己的过错、学生家长难以打交道时，请记住，那一定是自己出了问题！改变自己以适应所在学校通常是优秀教师的共同选择。

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多改变自己　少埋怨环境⁽¹⁾

魏书生

1978年2月20日，我经过6年的努力，终于实现了自己教书的夙愿。面对的环境，并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，这便算是盘山县第三中学。

平房内部还没有顶棚。这样，一位教师讲课的声音便会穿过顶部的人字架，到达第二个、第三个乃至第四个教室，大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦，上课时抬头，透过木板缝可以直接看到白云蓝天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到室内来。除了教室，没有一个实验室。

刚到校，领导便分配我做班主任并教两个班的语文课。学生呢？也不尽如人愿，初二·六班还不错，初二·八班可就难了。56位同学全是男生，是从各个班选出来的学习后进生。他们爱玩，怕上课，有几位同学填学生登记表，连父母的名字都写不对，问他，他却埋怨：“都怪我爸妈的名字太难写！”

面对这样的环境，我埋怨过，灰心过，也等待过，想等环境好了，自己再好好教，自己再搞改革。

埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕。一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番，用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。

想等办学条件标准化了再改革；想等教师地位提高了，自己再安心教育；想等社会上厌学风改变了以后，自己再认真教书；想等所有的人都努力工作之后，自己再努力。这样坐等空想的结果，不仅没有改变的希望，还可能因为自身的弱点使外界更不如意。

我体会到比较有效、比较实际的做法，还是先从改变自己做起。用七分力量于埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法太少。

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。适应环境，才能改变环境。从这样的认识出发，我面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。时间不长，我任班主任的班级，班风有了明显的变化，那个全是男同学组成的班级的学生们也和我成了朋友，他们也帮我搞教学改革，帮我设计公开课，学生们的学习热情出乎意料地高。

教书不到半年，组织上便非要让我做教导处副主任，推辞不掉，我只好改变自己教书当班主任的方法，研究边负责1500多名学生的思想教育，边兼班主任教语文课的方法。1986年3月14日，市委组织部任命我做学校的校长兼党支部书记。学校被特殊批准为辽宁省重点中学，并更名为盘锦实验中学。这几年，在国家教委及省市主管部门的支持下，学校办公条件有了明显的变化，新建了教学楼、实验楼和办公美育楼等三座楼房。不仅有了标准的理、化、生实验室，还有了体、音、美专用教室，设备先进的电子计算机操作室、语音实验室。有了四通打字机、摄像机、复印机等设备。校园内还建了假山、喷泉、植物园……

可见，人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方面改变一丝，改变一毫。

3．受得住委屈，经得起挫折

青年教师缺乏承受挫折的心理准备，而又时常产生挫折感。造成这种情况的原因除了客观环境条件本身的缺陷外，还有很多主观原因，青年教师对教师角色的社会回报和学校环境条件的要求大多存在理想化的倾向，对自身发展的期望往往有些急躁，对其中的困难和反复估计不足。挫折既可以使人沉沦，又可以教人成熟，助人奋进，这里的关键是个体是否具有较强的克服挫折的能力。承受挫折能力差的人，一遇挫折或一遇大挫折，便放弃追求，自暴自弃，或陷入空想，做白日梦；承受挫折能力强的人，不会被挫折击倒，面对挫折，他们既不放弃自己的理想，又能冷静地分析挫折产生的原因，寻求切合实际的达到目标的途径和解决问题的办法，发展自己坚韧而又灵活、有原则又不乏变通的个性特征。研究发现，许多青年教师在产生挫折感后，容易产生攻击、退缩、退化或自我折磨等消极性的反应。这种反应受不良情绪支配，不仅于达到目标无益，反而会使其产生更为强烈的挫折感。青年教师应当有从挫折中学习的能力，每经历一次挫折，应当使自己变得更成熟。这就要有一定的超越挫折的能力。对挫折不能光是承受,更要超越它，即受挫折后能保持冷静，面对现实审时度势，采取更积极、更务实的行为方式，这是一种理智的积极反应。它主要有如下表现。

(1)坚持目标，矢志不移。

人生的征途不可能是一帆风顺的。在向着理想的目标奋进之时，遭受挫折是不可避免的。只要我们的目标是正确的，是符合自己实际情况的，那么即使暂时遇到了困难，甚至是极为严重的困难，也应当坚定信心，毫不动摇地朝既定目标迈进，绝不可轻易放弃。

(2)调整进程，从长计议。

长远目标的实现不是一朝一夕之事，它需要一个较长的时期。实现目标受阻，往往是达到终极目标的主客观条件尚不具备。青年教师要善于根据长远目标和现实情况制订出切实可行的阶段目标和近期目标。若急于求成，欲速则不达，挫折感的积累，会成为日后前进的心理障碍。

(3)珍惜逆境，磨炼意志。

人生不顺十之八九，生活中遭遇逆境的可能性并不低。逆境不是坏事，它是孕育成功的摇篮、磨炼意志的学校，人不可能既伟大又舒适。青年教师要学会珍惜逆境，在逆境中生存、发展和成熟。

(4)不怕吃亏，不怕受累。

人生发展要有长远眼光。目光短浅只顾眼前的人，怕吃亏却吃大亏，怕累却总感到累。在国语中，“得”、“失”两字紧跟在一起组成“得失”一词，蕴含着丰富的辩证法思想。得必有所失，失必有所得。当“能者”埋怨自己“多劳”时，却没有意识到正是往日的“多劳”才将自己造就成今天的“能者”。通常情况下，只要用科学的方法去干，工作是累不死人的，相反，会更充实、健康、快乐。

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命运其实不会让你吃亏

我大学刚毕业在一家私立医院工作，每天做的事就是在计算机前输入大夫的方剂，统计他们的工作量，有时候给老大夫抄方，工作很琐碎。这简直和几个大专生干的工作是一样的，虽然工资比他们高点，但心里总有一种空荡荡的失落感。

有次，和几个同学到外面吃饭，有点惆怅的我自然喝多了，听完我带着酒气的怨言，和我还算熟悉的饭店老板，走过来拍拍我的肩膀说：“年轻人，我给你讲讲我的故事吧。”

“初中毕业后，我家里比较穷，没钱上学了，就去学厨师。我以最优秀的成绩毕业后，被招聘到一家饭店，结果人家不缺厨师，只能让我去端菜。我也没有怨言，一边端菜，一边观察别的厨师的作品，一些学校里没有学过的菜系和花样，我很快就学会了。饭店忙的时候，我也去后厨帮忙，不过工资还是端菜的工资。”

他接着说：“你说，当时我要是不干端盘子的活，我连填饱肚子都难。不过，后来，当有个厨师辞职后，我给老板建议让我试一试，结果我比那个辞职的厨师水平还高。而且，因为有端菜的经历，我还对客人喜欢的菜肴比较了解，后来，饭店的菜系和品种都是按照我的设计来的。我在那家饭店干了五年，挣了将近15万元，这也是我人生的第一桶金。用这笔钱，我开了现在这家饭店。”

老板接着说：“你干的活一点也不吃亏。你想想，你统计老大夫的方剂，你就能了解他们治病的一些绝招，你给老大夫抄方，也是在学习他们一生经验的总结。要知道，这对你都是无价之宝啊！”

仔细一想，确实是这个道理。你看似“吃亏”的那部分，命运会在更高更远的地方给你以补偿。

练习

一位任教学校适应不良的青年教师寻求心理咨询人员的帮助，以下是这位青年教师（来访者，简称来）与心理咨询人员（简称咨）会谈记录的片断。请分析这位教师适应不良的主要原因，并指出咨询人员应采取的辅导策略。

来：自从学校毕业走上工作岗位之后，我便与快乐的日子告别了。

咨：你是说参加工作以来你一直不开心。

来：岂止是不开心，简直是糟透了！读书时我一直是很优秀的，几年工作下来，过去许多不如我的同学混得都比我好，我真不服气，可又无可奈何。

咨：你肯定分析过其中的原因。

来：说到底是老实人吃亏上当。这个社会是人越坏生存能力越强，越坏发展能力越强，社会在教君子做小人。我的一位同学，读书时跟我的个性很相似，彼此很知心，他现在混得挺不错，不过他是以先把自己变坏为代价的。

咨：我很感兴趣你判别“好”、“坏”的标准。

来：比方说，我最讨厌一见别人就说自己如何如何好的人，好不是你自己说出来的，是要靠与别人相处由别人说出来的。我信奉“路遥知马力，日久见人心”这句格言，和我相处时间长的人都说我品质好、有才气，可偏偏得不到应有的赏识。

咨：想没想到对自己做点改变呢？

来：我宁愿洁身自好，也不同流合污。比如，我交朋友有自己的原则，谈不来的人我从不违心地阿谀逢迎，以致一些人误解我是清高、瞧不起人。随他们说好了，只要是我问心无愧的事，别人怎么想随他去，我不想去解释。今年一次讲公开课的时候，因为课前那个晚上父亲生病，我在医院快陪到天亮了，上课时精神不太好，教研组长和领导说我教学态度不好，真是气死人！我吃力不讨好，我也懒得跟他们费口舌。

【注释】

(1)魏书生著.《魏书生文选》.桂林：漓江出版社，1995.