【摘要】：教育动机是教师从事教育工作的推动力，是教师专业发展的内在力量源泉，犹如汽车的发动机。青年教师在入职之前，大多对教师工作有着美好的期待，有着较为强烈的教育动机。适应不良的青年教师，习惯于对问题做外归因，一味谴责客观条件和他人，没有自省习惯，贻误发展良机。任教学校适应良好的青年教师情绪积极愉快，而适应不良的青年教师则充满着苦恼和焦虑，他们普遍感到郁闷，缺乏幸福感。
二、任教学校适应的意义
任教学校是教师专业发展的平台。青年教师的任教学校适应状况，对其后的专业发展将产生至关重要的影响。
1．影响教育动机
教育动机是教师从事教育工作的推动力，是教师专业发展的内在力量源泉，犹如汽车的发动机。一个教师纵然有缺点，只要肯努力，也会发展到较高的境界。但如果缺失教育动机，即使有很高的悟性，其潜能的发挥也会大打折扣。青年教师在入职之前，大多对教师工作有着美好的期待，有着较为强烈的教育动机。如果对任教学校适应良好，其教育动机便会得到进一步强化；反之，则会弱化，甚至千方百计改行。
2．影响自我完善
适应过程就是自我完善、自我发展的过程。就个体的人生和职业发展来看，适应良好总是一个暂时的状态，不适应则更为经常地发生，人们普遍遵循着“不适应→适应→新的不适应……”这样一个发展路径。发展与适应是一体两面，不适应对个体提出了新的发展任务，从不适应到适应是个体自我完善和发展的结果。适应不良的青年教师，习惯于对问题做外归因，一味谴责客观条件和他人，没有自省习惯，贻误发展良机。
3．影响情绪生活
任教学校适应良好的青年教师情绪积极愉快，而适应不良的青年教师则充满着苦恼和焦虑，他们普遍感到郁闷，缺乏幸福感。这种消极情绪不仅会影响他们的工作态度，久而久之，还会影响到他们的生活乃至人生态度。
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