【摘要】：皮亚杰把研究的重点放在学习者在解决问题时，认知是如何发生变化的。智能机器人课程中使用的任务驱动教学法正是应用了这一理念。在多种教学模式中，任务驱动教学法属于一种探究模式。在课程中使用任务驱动教学方法，就是让学生在一个具有连续技术点任务的要求下，形成以任务为主线，教师为主导、学生为主体的教与学的方式。在任务驱动教学法中，学生是怀着极强的探究兴趣和极高的热情去完成学习任务。
智能机器人是一种能够代替人类在非结构化环境下从事需要重复的或危险的、复杂的甚至高精度的劳动的自动化机器。智能机器人课程作为一门专门的选修课程开设，知识涉及很多学科，这为青少年提供了全面学习多种工程技术的机会。然而，智能机器人课程并不是仅仅为了让学生学习机器人技术相关的知识和技能，更多的是培养学生科学思维的意识，发现问题、解决问题的能力，使学生将知识的获取、分析、加工利用能力内化为自身的思维和行为方式。著名儿童心理学家皮亚杰认为，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序。皮亚杰把研究的重点放在学习者在解决问题时，认知是如何发生变化的。智能机器人课程中使用的任务驱动教学法正是应用了这一理念。
在多种教学模式中，任务驱动教学法属于一种探究模式。它是以探索问题来调动和实现学习者的学习兴趣和成功感的获得。它创建真实的教学环境，让学生带着真实的学习任务去自主学习。这样学生就拥有学习主动性，教师只是起到主导作用。它适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，极富创造性。
在课程中使用任务驱动教学方法，就是让学生在一个具有连续技术点任务的要求下，形成以任务为主线，教师为主导、学生为主体的教与学的方式。在这个过程中，教师不仅仅是任务的设计者，同时也是引导者和参与者。在任务驱动教学法中，学生是怀着极强的探究兴趣和极高的热情去完成学习任务。因此，教师不但要领会任务驱动法教学的基本理念，而且要深刻地把这种方法进行探索实践并加以总结。
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