积累与运用（三）

教学目标

1.复习巩固所学生字的音、形、义，丰富学生词汇，激发学生主动识字的愿望。

2.正确找出汉字的部首，区别形近字，了解近义词。

3.借助拼音读儿歌，通过做拍手游戏，激发学生学习语文的兴趣。

4.学习看图写话。

教学准备

教师：部首、汉字、词语卡片。

学生：收集绕口令。

教材简析

本次“积累与运用”共有七项内容。一是“温故知新”，了解带竖心旁（忄）和心字底（心）的字，它们与人的思想或情志有关。二是“看看写写”，找出所列字的部首，为后面学习部首查字法做准备。三是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又丰富学生的词汇，扩大他们的视野。四是“读读想想”，了解意思相近的词语，帮助学生理解词语，也扩大词汇量，懂得词语表达的丰富。五是“读读玩玩”，学生在边读边做拍手游戏的过程中，产生学习语文的兴趣。六是“看图写话”，引导学生注意观察图画，大胆发挥想象，写自己想说的话，乐于运用阅读和生活中学到的词语。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。

本次“积累与运用”的教学重点是能正确地找出汉字的部首，积累语言，学会观察图画，激发写话的兴趣，清楚地表达自己想说的话。

建议本课用1~2课时。

我的思考与设计

解读与提示

＊温故知新：让学生先正确认读这些汉字，然后说说自己的发现。根据书上学习伙伴的提示，小组讨论，全班交流，明白带竖心旁（忄）和心字底（心）的字往往与人的思想或情志有关。

＊看看写写：找出所列字的部首，悄（忄）、刷（刂）、感（心）、第（）、扔（扌）、津（氵）、遍（辶）、晃（曰）。教学时，学生弄懂题意后，即可试着独立完成，然后集体订正。

＊你还认识我吗：第一组是ABB式的词语，第二、三组是AABB式词语，第四组是四字词语，这些组合增加了趣味，便于积累。注意读准“羞羞答答”中“答”字的读音（dā）。

＊读读想想：学生先要正确认读这些词语，然后观察这些词语在排列上的特点，知道上下为一组排列的原因，明白这些词语意思相近，记住这些词语，可以丰富自己的语言积累。

教学设计参考

一、创设情境，勇闯难关

以“汉字娃娃闯关”的故事引入，处理教材39页的四项内容。在学生试做的基础上，全班或小组交流，评出若干“闯关小勇士”。“看看写写”可利用汉字卡片，出示一些学生不认识的字，让学生找部首，扩大练习量。

二、读读玩玩

1.学生借助音节自主学习儿歌，注意把字音读准，句子读通顺。

2.以范读、抽读、互读、自主读等形式，把儿歌读得正确、流利、有节奏。

3.和同桌边读便拍手，练习读和背诵儿歌。

4.说说读了这首儿歌后，你知道了什么。

＊读读玩玩：可让学生借助音节自主识字，正确、流利地朗读拍手歌。然后，一边拍手一边有节奏地朗诵儿歌。让儿童潜移默化地养成讲究个人卫生、保护环境、爱护公共设施、遵守交通规则等行为习惯。

教学设计参考

三、看图写话

1.读题，明确任务。

2.教师提示要求，明确图意：图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？

3.学生练习说话，把话说完整。

4.进一步观察并想象，小组交流后全班交流：图上的人物会说什么，怎么想的，结果怎样？引导学生联系自己的生活经验，展开丰富的想象，说说画面上的内容。

5.看图写话，不会写的字可以用拼音代替。

＊看图写话：要激发学生的写话兴趣，让学生看图，写自己想说的话。鼓励学生运用阅读和生活中学到的词语。注意写话要用上标点符号。

＊试一试：这是给学生创设自主学习、自我检验、自我测评的空间，所列出的字，学生能认多少算多少，不做其他要求。不认识的字可问问老师、同学，把认识的字画上圈，数一数有多少个，可授予认字多的同学“识字大王”奖。

教学设计参考

四、自主识字

以个人或同桌为单位进行比赛，看谁认得最多。及时鼓励有进步的同学，对认得多的授予“识字大王”奖。

（戴文娟）

我的教学随笔

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