积累与运用（一）

教学目标

1.复习巩固轻声词语的读法。

2.复习学过的生字、词语，练习词语归类。

3.主动积累词语，提高识字、写字的能力和阅读的兴趣。

教学准备

教师：准备《蜗牛与黄鹂鸟》的录音带。

学生：彩色笔。

教材简析

本次“积累与运用”共安排了八个方面的内容，对识字、写字、阅读等进行综合训练。其中，“温故知新”是帮助学生发现汉字偏旁的演变。“你还认识我吗”帮助学生在复习巩固生字的基础上认识、积累更多的词语。“读读唱唱”旨在培养学生的阅读兴趣，其选取的儿歌是根据台湾同名歌谣改编的，既朗朗上口，又可以配合歌曲演唱，使学生于读、唱、演中感受乐趣，提高理解能力。“读读背背”让学生感受古诗的优美，积累语言。“自主识字园地”重在激发学生主动识字的愿望，展示学生自学生字的能力。

建议本课用1~2课时。

我的思考与设计

解读与提示

＊温故知新：通过象形字的演变，让学生知道汉字偏旁的变化。

＊读一读：目的是复习巩固轻声的读法。先请学生自己读、同桌互读，再检查读音是否准确。

＊虎头蛇尾：头大如虎，尾细如蛇。比喻开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终。

猴年马月：猴、马，十二生肖之一。泛指未来的岁月。

火树银花：火树，火红的树，指树上挂满灯彩；银花，银白色的花，指灯光雪亮。形容张灯结彩或大放焰火的灿烂夜景。

＊读读玩玩：先让学生读一读上面的词语，再根据提示归类。

教学设计参考

一、“温故知新”

1.课件演示题中偏旁的演变。

2.说出带有这些偏旁的生字有哪些。

二、“读一读”“你还认识我吗”“自主识字园地”

1.出示“你还认识我吗”中的生词卡片，用开火车的形式抽读，适时正音后，再齐读。

2.要求掌握的生字读得不错，那这些轻声词你会读吗？（出示“读一读”）

3.轻声词也读得不错，那“自主识字园地”里的字你又能认识几个？以小组为单位上来捕蝴蝶，看哪组认得最多。

4.学生自读，填上自己认识的个数。

＊练一练：提醒学生在写这一组字之前先观察，找到其在结构上共同的特点——左窄右宽，再动笔书写。注意结构紧凑，笔画匀称。

＊读读唱唱：学生借助拼音自己读通句子，教师再指导其读流利，也可让学生边读边演。在演唱中体会儿歌的意思，感受语言的趣味。

教学设计参考

三、“读读玩玩”和“练一练”

1.认了生字、读了词语，能灵活运用吗？请学生自主完成“想一想，涂一涂”。再请两位同学分别来说说自己是怎么思考的。

2.自主完成“练一练”。全班展示并评议。

四、“读读背背”和“读读唱唱”

1.读读背背。

（1）做了这么多题，让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。

（2）老师范读诗。请学生说说听后了解到什么。

（3）交流后，学生联系画面，自读自背。

（4）以大组为单位比赛背诵。

＊读读背背：学生借助拼音，诵读古诗，熟读成诵。

＊自主识字园地：重在学生自主认读，激发学生主动识字的愿望，让他们展示自主识字的才能。

教学设计参考

2.读读唱唱。

（1）欣赏了古诗，感受了古诗意境的深远，让我们再来欣赏一首现代儿歌，感受一下现代诗的趣味。

（2）抽学生读儿歌，要求读准字音，读通顺句子。

（3）学生欣赏儿歌的演唱视频或音频，跟着唱一唱。

（刘利）

参考资料

★作者简介

苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人，“唐宋八大家”之一。其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

★古诗《花影》注释

重重叠叠：形容地上的花影一层又一层，很浓厚。

瑶台：华贵的亭台。

几度：几次。

童：男仆。

收拾去：指日落时花影消失，好像被太阳收拾走了。

教：让。

送将来：指花影重新在月光下出现，好像是月亮送来的。将，语气助词，用于动词之后。

★古诗《花影》译文

亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影怎么能被扫走呢？傍晚太阳下山时，花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。

我的教学随笔

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