【摘要】：《英语课程标准》是贯穿基础教育阶段，从小学直至高中的教材体系化的指导思想。布卢姆是美国著名心理学家，他把控制论用于教学，把教学和评价结合起来，从而提出反馈教学原则及其一系列教学方法。布卢姆承认在学习中学生成绩是参差不齐的。布卢姆认为，反馈信息主要是通过评价发出的，这就要求教学和评价相统一。
（一）研究的理论依据
1.《英语课程标准》是这一课题研究的指导思想
《英语课程标准》是贯穿基础教育阶段，从小学直至高中的教材体系化的指导思想。编写实践中，《英语课程标准》以素质教育理念为指导思想，强调外语学习的人文性目标和工具性目标，学习课程不只是使学生掌握一个工具，而是通过外语学习提高青少年的人文素质尤其是学生自立学习能力和创新精神的培养。新课标全面阐述了我国小学与中学英语教学的方向、原则、方法，是我们行动的指南，《课标》倡导的每一项内容都是我们这一课题研究的纲领。
2.布卢姆的反馈教学
布卢姆是美国著名心理学家，他把控制论用于教学，把教学和评价结合起来，从而提出反馈教学原则及其一系列教学方法。反馈教学就是教师向学生传授知识，发展学生能力，通过教学评价检验其成果。教师和学生根据反馈信息，重新组织第二次学习，查漏补缺，使“大多数学生（也许90%以上）能够掌握我们必须教授的事物”。布卢姆承认在学习中学生成绩是参差不齐的。这并不是某些学生没有学习能力，而是能力倾向不同。“能力倾向是学习者达到掌握一项学习任务所需的时间量。”“只要有足够时间，可以相信所有学生都能掌握一项学习任务。”学习成绩差的学生，就是师生忽视了教学反馈，未及时对学生某些学不会的知识进行补救。给学生以后学习造成了困难。布卢姆认为，反馈信息主要是通过评价发出的，这就要求教学和评价相统一。过去教育之所以不能使大多数学生达到学习目的，就是没有正确处理反馈信息，评价和教学相脱离。
（二）课题研究的原则
课题研究的原则是：“有效备课，高校课堂，学生主体，知识衔接，网络体系。”
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
