感悟参与式教学

感悟参与式教学

宁夏平罗县二闸九年制学校　郑辉荣

所谓参与式教学，就是指学生在明确教学的前提下，运用一定的科学方式，积极、主动、创造性地主动介入到教学活动的每个环节，从而获得知识，发展能力和提高素质的教学策略。在参与式教学活动中，师生之间的交流是平等的，学生的兴趣得到激发，自信心得到增强，课程资源得到进一步开发，学生得到发展。笔者对此教学模式进行了一年多的教学实践，感受颇深。

一、参与式教学是一种教育理念

人本主义提出以学生为中心的教育理论，强调课程、教学与学生相适应，充分尊重学生的个体。建构主义认为：知识不是简单地由教师传递给学生，而是学生主动地建构到自己的脑海里。多元智能理论认为：学生的差异是客观存在，教育者要正视差异，善待差异，全面开发学生的潜能。参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式，其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的原则。可见，参与式教学是多元教育理论等的又一次再现，与当前新课程改革的教学理念是相符的。

二、参与式教学体现主体参与的教学思想

新课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与教学过程。而素质教育的根本任务之一就是培养学生的主体意识、自主精神和自学能力。参与式教学则高度重视学生参与，让学生自我学习，自我发展。学生在活动中，身体、心理、精神高度参与，体验着一种生命的意义。这也是参与式教学的主要特性。因此，教师要利用学科特点，在课堂上让学生充分参与教学的各个环节，在教与学的过程中高度重视学生主体作用的发挥，让学生真正成为学习的主人。如学习数学《圆与圆的位置关系》一课时，我将学生五人分为一组，明确活动任务，让学生用事先准备好的学具展开了两圆位置关系的探讨。每一小组中进行了角色分工，有记录员、操作员、绘图员、汇报员、控制员，他们相互合作，发挥各自的主观能动性，在测量、观察、比较等活动中去感知问题、形成认识、得出结论、展示自我，逐一探索出圆的五种位置关系及数量关系。学生亲身体验了成功的喜悦，教师得到了满意的结果，这一节课收到了很好的效果。

三、参与式教学体现以人为本的原则

以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。参与式教学呈现个体与其他个体间的互动、个体受群体影响、个体影响群体等外显行为的方式和程度，要求教师相信每个人都有自给自足的能力，保证每个人都有表达和对话的权利，最大限度地发挥每个学生的智慧以及群体互动学习的潜能。参与不是被动的、被给予的、被要求的，或受条件驱使的，而是学习者主动发起的、自愿的、平等互动的行为。通过一年的学习与研究，我体会到在数学教学中实施参与式教学，要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题、发现问题，使学生真有所获，确有所得。特别是在空间与图形的教学中，不再只是简单地强调接受图形认识、死记硬背公式、机械生硬的公式应用等，更突出人文性这一特点，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生的创造能力，以每一位学生的发展为主体，以多样化的形式，结合生活实际，培养学生的空间观、审美观，并与信息技术、各学科进行整合，从而发展每一位学生。

四、参与式教学符合学生的心理特点

中学生活泼好动，传统的教学方式让学生始终处于被动接受地位，不让学生参与教学，只是一些回答提问、做练习，单调无味，这严重挫伤了学生的学习积极性，也不符合学生的心理特征。实施参与式教学，就是在教学中采用多种教学方法和手段，通过让学生动口、动脑，形成师生间、学生间、小组间的多向交流与互动，为学生创造良好的心理环境，使学生感到“心理自由”，以此促进学生在操作运算、探究、表达等活动中理解巩固知识，并尝试新的方法，发展创新能力。如在学习简单易懂的教学内容时，我采用课前向学生布置预讲内容，指导学生查阅资料，准备教案，课堂上安排学生主讲，教师加以总结补充的方式，让学生充当“小老师”，不仅参与“学”，而且参与“教”。这一方式，满足了部分学生的强烈的表现欲，让他们体验了当教师的感觉。对于听的学生而言，由于是同班同学讲课，他们都表现出了极大的倾听观看欲望；同时讲课过程中，也有板有眼积极配合回答问题，有时“小老师”失误了，课堂上又响起了善意的笑声及纠正声。整个过程学生兴趣盎然，课堂气氛愉快而活跃。这一局面，调动了学生的学习兴趣，满足学生参与的欲望。

总之，参与式教学是一种与课程改革理念相符的教育理念，参与式教学体现了主体参与的教学思想，体现了以人为本的原则，是符合学生的心理特点、提高课堂实效性的有效手段之一。作为教师，务必与时俱进，树立终身学习的理念，不断提升自身专业发展水平，用高明的教学智慧和教学艺术协调、处理好“教”与“学”关系，在回归生命的教育教学中不断寻找教育的真谛。