教学反馈的策略

1.知识反馈

学生对知识的理解掌握、技能和能力的提高是一个动态生成、自我建构的过程。教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单或者学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全、问答、思考、讨论或辩论等口头、笔头练习题或检测题，供学生在不同教学阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。如在Step 7处理完Language points 后教师可联系高考考点，补充练习，在课堂上进行限时训练，检查学生听课掌握情况。

及时、细致、正面为主是知识反馈策略的基本要求。在教学过程中，教师对学生的表演和个人练习中的信息，不但要反馈及时，而且要做到对学生反馈信息的接收应该灵敏，对反馈信息的处理应当果断。我们要及时了解学生通过学习活动，是否每个人都有了属于自己的知识进步，形成了对所学知识的更深层次的理解；是否都学会了某种新的学习方法，提高了探究和发现问题的能力；是否获得了积极的情感体验，享受了发现和获取新知的愉悦，增强了对未来学习的渴望和信心。通过对当堂课所接触的新的语言的总结归纳和学生自测、群测的信息反馈，都可以达到巩固强化和查缺补漏的目的。

2.课堂评价反馈

《中小学考试与评价制度改革的通知》（2002）中，对教师的评价提出了进一步的具体要求，要求中小学教师的评价制度改革要有利于加强教师职业道德建设、促进教师业务水平的提高、建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系。在评价方法上明确提出建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的机制。

民主、平等、教学相长是评价策略的主要原则。一方面，课堂结束后可以根据下表对每位学生的课堂表现进行学生自评、组评和教师评价。

另一方面，教师平时可通过问卷调查的方式来让每个学生对上过的每堂课进行评价。我针对自己在平时教学中存在的一些问题听取了同学和其他老师的意见，设计了11个评价指标，这些指标具体、明确，学生根据自己的体会就能做出判断，并且在每堂课结束时采用无记名方式填写。虽然这是个非常烦琐的工作，但是统计整理出来的结果一般都是客观公正的，它们不断督促我对自己教学行为进行多角度反思，帮助了我的专业成长。Teamwork Assessment

Name

CriteriaMove into group quickly and quietlyparticipate in discussion enthusiasticallyAsk question to clarify meaning if necessaryOrganize and summarize the information wellCorporate and share with team members wellFinish team job without hesitationGood at imagination，creativityStill have strong will，perseverance after setbackSelf assessmentpeer assessmentIntegrated assessment （by teacher）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆Suggestion for improvement：

受评学科：受评教师：评价时间：等级项目非常

赞成同意一般不同意反对1.这堂课教师备课认真、充分2.这堂课教师无迟到、早退、拖堂现象3.这堂课教师能用多媒体等各种现代教学手段进行教学4.这堂课教师讲解能激发我的兴趣5.这堂课教师讲解条理清楚6.这堂课教师能和学生进行有效的课堂交流7.这堂课没有体罚或歧视的行为8.这堂课教师有学习策略训练9.这堂课教师对我有学法指导10.这堂课作业布置适量11.这堂课我是有收获的我认为下次老师需要改进的方面是：

总之，教师要善于运用教学日志、录像带、录音带、研究小组和个人教学心得记录、同事指导建议、他人帮助等自我评价和合作总结的手段、方法和策略，提高自我总结和反思的教学水平。

《基础教育课程改革纲要》（试行）（2001）在关于评价改革中指出：要“建立促进教师不断提高的评价体系”，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。这种反思的意识正是有效教学理念所包含的重要内容。波斯纳（G.L.posner）曾提出过一个著名的教师成长公式：经验+反思=成功（唐晓杰，2000，p75）。我们都要努力养成反省习惯，对教学活动进行不断反思，及时肯定成功和主动否定失败，然后把反省结果和下一期计划联系起来，逐步形成自己的有效教学策略并指导实际教学，规范教学实施程序，提高教学水平，促进学生发展。