词汇的意义

词是语言中具有语义的、最小的、能够独立运用的语言单位。学习词汇只有掌握了词义、词的搭配和用法，才能做到准确地用词造句，自如地表达思想。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语才能实现其表达思想的交际功能。语境是一个词所在的那句话、那段话、或那一篇话，也就是我们平时所说的“上下文”。大部分的词都有一个以上的意思也就是多义词，它们只有在一定的语境中才有具体的意义，学了词汇要真正让词活起来，就必须通过在不同的语境学习和运用它们来实现。如head一词有几十个词义，而他和不同的词语搭配在一起时，词义有明显的区别：如，from head to foot（从头到脚），use your head（动动脑筋），to lose one’s head（丧命），a head of cabbage（一棵白菜），to countheads（点人数），at the head ofa list（在名单的开头），等等。因此，我在讲词汇的时候，一定不会把它们孤立起来讲，而是根据词不离句，句不离段，段不离篇的原则，为学生创造相应的语言环境或用现有的语境创造性的教学生使用词汇。如：我平时尽量都是在句子、段落、文章中去讲单词，也会经常给学生一些已学单词让他们造句或编对话、故事等以便让他们在理解的基础上运用词汇，在运用的过程中对它们更深入地理解并加以巩固。讲词汇的意义时除了注重语境的作用外，还应借助多种手段对英语词汇进行呈现和释义。如：根据实际情况，创造条件，采用多种直观教学手段（实物、模型、图片、手势、动作等）进行教学。通过分析词的构成，如派生词和合成词可通过对其词素的分析说明其意义。利用学生学过的与新词近义或反义的词来解释新词，可收到“学新习旧”之效。

总之，音、形、义是构成一个单词的三个要素，是词汇教学中不可或缺的内容，我们在进行词汇教学时一定要把音、形、义三者作为一个有机的统一体来处理，不可偏废，也不可孤立。词汇教学方法很多，我们在词汇教学中应根据词汇本身的特点和性质以及学生的年龄特征和水平提出不同的要求，采用不同的教法，不可千篇一律。还应根据认知规律，讲解词汇时坚持由少到多、由浅入深的原则，做到循序渐进，逐步扩展。根据记忆规律，重视瞬时记忆，把机械记忆和理解记忆相结合，抓住英语词汇在音、形、义方面的特征，提高记忆效率。根据遗忘规律，对所学单词进行整理并及时、科学、有计划地复习，反复巩固，防止遗忘。通过以上词汇教学法的实施和不断完善，不但提高了我的教学效率，也大大提高了学生识记单词的效率和运用单词的能力，使很多学生走出了学习英语的困境。

【注释】

[1]本文是中宁一中英语学科自治区级课题“高中英语词汇教学的研究”过程性论文，写于2015年。