我的梦幻岛

生命的成长，总会给自己带来欢愉，带来更大的创造力。我在自己的梦幻岛——向日葵教室快乐地创造着。

我继续在晨诵中带领孩子们创造着，成长着。狄金森诗歌，狄金森的日记，狄金森的生命，让我感受到孤独的美丽，让我更能忍受生活中的黑暗，我的心更加宁静。在做狄金森诗歌之旅这个课程中，我仍然是一个人孤独前行，虽然有干国祥、马玲老师他们的课程记录给我启发，但他们的记录只有11首诗，还有近20首诗歌，需要我做解读，做课件，独自前行。每做一首诗，都是那么的困难，总要花两三个小时。记得做《听一只黄鹂啭鸣》，当时很快地写出了我的补白。因为没有人讨论，我要在狄金森日记中找到根据来证明我的补白是正确无误的。我又打开狄金森日记读起来，直到找到狄金森的一段话：

随着夏日的到来，白日的时间变长了，薄暮伴随着清晨。现在是晚餐时间，我的厨房窗户笼罩着一片黄褐色的大地。今夜我颤抖地看着西方的天空点燃了树梢，而一股紫色的火焰正吞没着地平线。我们的眼睛不足以尽收这惊异情境。那我们的灵魂是否有更大的视野呢？我们是突发大火的一部分吗？或者我们不过是这场火焰之中，无助的目击者罢了。

——狄金森日记1867年4月25日

这时，我才确认我的补白没有错，是符合狄金森的原意的，我才再一次斟酌词句，力求更准确地补白，力求补白与原诗融为一体。

当我做好了课件，当我确定我已经理解了这首诗，理解了狄金森对待自然的态度，我才自信地写下了晨诵的导读语：

在狄金森眼中，自然神秘充满灵性，她带着尊敬、友善的态度与它接近，与它对话，融入其中。

请你写出你对自然的态度，写出你怎样与它相处。

导读语写完后，还没有完成任务，我还得找一幅图来与这段话互文，突出自然神秘充满灵性。这又是一个漫长的过程，至少我会找出五幅可做PPT的图，然后做成PPT，再来进行对比，选出效果最满意的用在课件中。

严格地说，每做一首诗的解读，都是一次灵魂的洗礼，每一首诗，都在激励我战胜困难。因为有这样的经历，所以在晨诵狄金森的《果真会有个“黎明”》时，孩子们读一小节，我就情不自禁地与之唱和起来：

果真会有个“黎明”

是否有“天亮”这种东西？

我能否越过山头看见，

如果我高与山齐？

果真有个“黎明”

确实有“天亮”这种东西。

我不用越过山头就能看见，

因为“黎明”“天亮”就在我心里。

是否像睡莲有须根？

是否像小鸟有羽毛？

是否来自著名的国家

——为我从不知晓？

像睡莲的须根暗中吸取养分，

像小鸟有羽毛努力放飞希望，

来自著名的梦幻国

——为我指明心的方向！

哦，学者！哦，水手！

哦，天上的哪位圣人！

请告诉这小小的漂泊者

那地方何在，它叫“黎明”？

哦，学者！哦，水手！

哦，天上的那位圣人！

请告诉这小小的漂泊者

坚实地朝前走，就能找到“黎明”！

做课程总结，我想回头去找到一首诗歌，来说明我当时做课程的艰难，可当我打开一个个课件时，我惊异地发现，狄金森的诗歌是那样的自然、平实，对我来说是那样的亲切、贴近，没有一点理解的困难，补白应该是很简单的事，可当时怎么就做得那么艰难呢？我笑了，我在艰难的创造中成长了。

五年级下学期，我们共读的第二本书是《彼得·潘》，我继续带领孩子们在童话剧中创造着。童话剧本来就没有可借鉴的模式，再加上我们每学期演的童话剧都采用了不同的形式，我们更没有现成的模式可借鉴，一切全靠我们创造。

《彼得·潘》这部童话剧，需要的演员有二十多个，我们班刚好可以分成两个组来排练。基于原来在排练童话剧的过程中，有的人善于与同学合作，善于担当责任，而有的人则反之。因此，如果按自由组合的方式来分组，绝大部分人都要与善于担当的人一组。想到要让孩子们学会与各种人合作，学会担当责任，我就按体育队形来分组，第一排的女生与第一排的男生组合，第二排的女生与第二排的男生组合。老天真会捉弄人呀，当分组出来后，我们班会舞蹈的人全在一个组里，而会唱歌的人又在另一个组。歌舞本来是一家，却把长于歌与舞的孩子分开了，一个组有唱歌的，没跳舞的，另一个组则是有跳舞的，没唱歌的。这既考验我的指导与创造能力，又考验孩子们的合作与创造能力。

26个人一个组，很多时候，不可能26个人一起排练，候场的人很多。怎样排练？怎样节约时间？我们创造了排练的人场上排练，候场的人做作业的模式。我们还创造了一个队按剧中不同种类的人物又分成组，如小孩组、印地安人组、海盗组，每天每个小组各领自己的任务，各小组排练好之后才整合为一场戏。这样既保证了排练，又节约了时间，让每个人在每段时间都有事可做。

舞蹈人员的分配不均，让没有舞蹈人员的小组陷入困境。他们这个组排练舞蹈就直接借用了当时我们《青鸟》童话剧的舞蹈。我看了断然否决，并告诉他们必须排练出具有印地安风格的舞蹈。可孩子们告诉我，他们从来没有看过印地安风格的舞蹈，根本不知道印地安风格的舞蹈是怎么回事。我笑着告诉他们，我看过印地安风格的舞蹈，我能判断你们的舞蹈有没有印地安风格，但我不能教你们，因为我也不会舞蹈。但不会就不能创造吗？如果所有事情都要老师教才会创造的话，那叫创造吗？我虽然不会教印第安舞，但我教过你们获得信息的方式，教过你们根据自己获得的信息来创造的方法。孩子们恍然大悟，立即上网搜印地安风格的舞蹈视频，观摩学习，最终编出了具有印地安风格的舞蹈。

五年级下学期，孩子们开始进入青春期，他们对异性的好感随时随地地显现出来，但他们不知道怎样用美好的行为获得同学的好感，不知道怎样珍惜这样的美好感情而不陷入其中影响学习。因而他们总是用恶搞的方式来吸引别人的注意，陷入恶搞中而不能自拔。有孩子明确地告诉我喜欢某人而影响学习。

面对这样的现实，我必须带领孩子们解决问题。我们结合《彼得·潘》共读，讨论了温迪爸爸怎样在众多追求者中获得温迪妈妈的芳心，男孩子怎样才能在女孩心中留下美好的印象，怎样在担当责任创造美好中赢得自己的尊严，赢得女孩的喜欢。女孩怎样才能成为众多男孩喜欢的对象。男孩女孩怎样相互珍惜这样美好的感情，怎样从游戏中回归现实，担当起自己当下的责任。在童话剧课程中，我们又把男孩与女孩分开，进行男女青春期心理与生理课，分别指导男孩、女孩应该怎样做，共同创造美好，让自己真正长大。

五年级下学期，家长们开始为孩子的初中学习考虑选择学校的问题，社会上各种学校也开始抢五年级的生源。孩子们被迫提前卷入升学的应试之中，他们在应试之中会受到伤害。作为老师的我，必须要面对如此现实，在我们的梦幻岛创造出一个和平安宁的环境。

说老实话，我无法阻止家长们带着孩子东考西考，接受本不科学的考查与评判，承受那追逐利益带来的伤害。比如，绵阳某学校到宜宾来招生，只考数学，而且多带奥数性质的题目。这样的考试，有利于长于数学的孩子，却对长于语文的孩子是个莫大的打击。比如，我班学生唐诗淼，她是我们班的白天鹅，最具诗人潜质的孩子，她的生命特质属于形象思维，又加上她平时没有参加奥数培训班的学习，虽然她的数学成绩优秀，但她无疑是用自己的最短处与别人的长处竞争。在四五百名考生中，能考上该学校免费生的仅是30人。这30人中，我们班有好几个孩子入围，她却以第32名落选，这让她备受打击。家长着急了，开始对她进行奥数集中培训。每天只让她到学校上半天课，中午回到家，吃过饭就开始奥数的学习，直到晚上11点以后。一个月后，又带她到成都参加一个名校的考试。那个学校的考试更是畸形，虽然语文数学同时考，但数学必须在60分钟内完成70道题，且有许多是奥数题，得分在70分以上才能录取。她在这次考试中，语文成绩名列前茅，语数的总分远远超出了录取分数线，但她却因数学68分而落选。两次应试的“失败”折断了白天鹅的翅膀。考试回来后，她满眼茫然。在童话剧的排练中，孩子们都能找到自己应该做的事，各自投入到自己的创造中去，而她却不知所措，不知道自己应该做什么，我叫她做什么，她半天反应不过来。白天鹅的翅膀在应试之中屡遭折断，看到她的迷失，我心痛得想掉泪。

我强迫她参与到童话剧的排练中，让她不断地在童话剧中找到成功的感受，我找她父母交流，让她假期独自挑战诗经课程，特意为她编织生命朝向的网。我为她写的生命叙事如下：

唐诗淼啊，这学期你的诗人潜质再一次展现。当我们进入狄金森诗歌之旅后，你的诗歌作品，可以说是班级中最闪亮的星星。记得你的《诗与音乐·神游》这首诗，把诗歌与音乐融为一体，把上课走神与对诗歌的深入思考融为一体，既有理解的深沉，又有想象的浪漫，还有童真的活泼；你的《生命的风筝》对生命的思考，对生命的珍惜，对生命的执着，借助风筝这一意象表现得含蓄而形象；你的《诗歌生命》用诗歌的意象，歌咏自己的生命状态，吟唱出“守得住孤独，才能超越别人”这种超越你年龄的深刻的生命体验；最终你在一首无名诗中，表达了你对卓越的看法，让我们看到你已经超越了表扬与批评，有着坚定的内心，要创造生命的奇迹！唐诗淼啊，你不仅让我们看到你的成长状态，更让我们看到了你的诗人天赋与才能。你知道郭老师为什么如此兴奋？因为你是我教书三十几年来遇到的唯一！为此骄傲与珍惜吧，即使不当诗人，也让这样的才华保留在自己的生活中吧，保留住诗人的浪漫与纯真吧！

唐诗淼啊，你是我们班学习语言潜力最好的人，你的语文学习出类拔萃，你的数学成绩也一直保持优秀。我真有点不明白，你怎么就会因为奥数而自卑呢？每个人的生命特质不同，你的长处重在形象思维，但你的抽象思维也不差；正如丁致远的长处重在抽象思维，但他的形象思维也不差一样。其次，你的数学成绩没有语文成绩那样优秀，是因为你在数学上花的工夫远远少于语文，你阅读的书也多在文科方面，而在理科，特别是数学科普上少。工夫不够，自然就会有落差了。对你学好数学，老师充满了自信，相信你一定能学好，因为聪明的你，只要是想做的事就没有做不好的。加油，不必为此自卑，超越就能让丑小鸭变成白天鹅，你一定行！

唐诗淼，体弱的人对生命的感悟更深刻，对生命的热爱更强烈。这也许是你的诗歌能写出超越你年龄特点的生命感悟的原因吧。哈哈，用生命代价换来的诗歌真是感人，但我们不能沉溺于这样的状态之中，羸弱的身躯是可以变得强壮起来的。当你把身体的羸弱变得强壮起来的时候，你收获的不仅仅是健康，更重要的是意志的坚不可摧。老师相信你，一定能找到一种适合自己的锻炼方式，把身体炼得棒棒的，把意志炼得坚如铜墙铁壁。

唐诗淼啊，老师憧憬着有一天，一位身体健壮、有诗人气质的女数学家站在我面前，我一定会欢喜得老泪纵横！会是谁呢？那就是生活中的“黄蓉”——唐诗淼女士！

我为她五年级下学期的生命这样颁奖：

我就这样像夏洛一样，不断地为我的孩子们编织生命朝向的网，我希望用我的创造，成就孩子们，让他们充分发挥自己生命的潜质，在各个不同的方面做出自己的贡献，追寻到自己生命的意义。

五年级下学期，最大的创造莫过于语文学科追求理想课堂的三重境界。说真的，自己带的班，有海量阅读做基础，语文课堂上孩子们对文本理解的深度与广度总让我兴奋不已。一学期下来，整个教材的课文才28篇，我们补充的课文学习高达23篇，在思考中精确理解，孩子们的语文素养不断提高。