高中生家长如何客观看待孩子学习成绩

成长故事

镜头一：

郭明上高一了。他可是个刻苦读书的好学生，小学、初中一直没让家长费劲儿，每次班会、家长会老师都会表扬他。如愿被一中录取后，郭明的爷爷奶奶、姥爷姥姥、爸爸妈妈轮番轰炸，对进入高中后严峻的学习形势做了深刻的分析，并就如何应对做了周密的谋划，郭明嘴上轻松，内心也真的打鼓：长辈们分析得对，进入一中的大部分都是初中优等生，都有自己的一套学习方法，都有坚实的基础，高中后自己的优势不明显了，想如愿保持领先势头，需要付出更多的劳动。

他和班上其他同学一样，每天都像打了鸡血一样早起晚睡，聚精会神听讲，争分夺秒做作业，连课间去洗手间都要跑步。但几次月考下来，郭明发现自己的成绩只是处于班里的中下游，每当考后看到老师发放那张小纸条，都自欺欺人地对家长表示成绩没有公布，但郭明知道，家长群里父母早就看到了成绩，同学间也相互了解彼此分数。往前看看，比自己稍好的几个同学，分数并多不了几分，同样，紧跟身后的同学也不比自己少多少分……郭明的努力似乎毫无效果，就是赶不上前面的，后边的几个同学倒随时有超越自己的危险。

爸爸妈妈非常关注郭明成绩，经常主动联系班主任和科任老师，分析郭明成绩不够理想的原因。晚自习回家后，郭明照例要加餐，这时最让郭明头疼的就是父母的谆谆“教诲”，爸妈轮番上阵，叮嘱小明加倍努力，告诉孩子家里什么事情都不用管，只要好好学习，一切给他让路！在大学做政教的爸爸还经常会打着官腔分析、指导，郭明特别反感。爷爷外出遛弯儿回来经常为孙子打圆场，并告诉家人不要只看到自己的孩子刻苦，忽略了其他孩子也在努力，一群优秀的孩子在一起，想突出一点难度很大，保持就是胜利！还嘱咐孩子注意劳逸结合，努力了没遗憾就好。

镜头二：

姚灿初中时可以说是班上老师的宠儿，学习成绩好，又担任班干部，她的父母都以她为荣。但不知道为什么，升上高中后成绩一落千丈，由初中时的年级前茅变成年级排名四五百名。

上高中后力不从心的感觉与日俱增，不只是她，姚灿发现班上好多女生成绩都有下滑的迹象，虽然女生付出相同或者更多的努力，但总体学习的能力、学习成绩却不如初中，难道这就是人们常说的女生“后劲不足”。而且老师、家长都反复强调，高中阶段理科方面女生弱于男生，不少女学生对理科产生了畏惧，理科的成绩普遍下降……。爸爸妈妈百思不得其解：女儿在小学、初中时在学习上比很多男生更得心应手，成绩突出，为什么上了高中后就不行了呢？姚灿感觉那几个初中时各方面不如自己的男生，好像也并不多么刻苦，但每次考试成绩都比较理想，她们这几个初中时“第一军团”的“学霸”渐渐失去了优势。这种感觉，姚灿在班上并没表现出来，只是偶尔回家叨叨几句。爷爷在网上找了好多高中学习的策略，让姚灿参考，提醒孩子，高中的知识面、题目难度、考题的灵活性等都有质的变化，需要对自己原有的学习策略和方法调整。这些道理姚灿懂，其他家人也明白，但总感觉缺乏操作性。

对女儿的变化爸爸妈妈看在眼里，急在心里。他们知道姚灿是个要强的孩子，成绩不理想表面无所谓，其实内心很焦急。妈妈想给她减压，就故作轻描淡写地说：“别太在意成绩，只要自己下功夫了，努力了，问心无愧就好，功夫不负有心人！按现在的情况，考一本也没什么大问题，不要给自己太大的压力，一本不行二本也不错，爸妈也满意。”背地里他们却找老师们询问情况，对姚灿感觉困难的数学、物理还请了家教，老师们也给了一些建议和意见，但除了孩子时间安排得更满了外，效果好像不太理想。

观点一：当孩子付出努力成绩却不理想时，应该理解他们苦闷、焦虑的情绪，多安慰，多鼓励，多表扬；

观点二：成绩不理想一定是努力不够或者方法不对，不能为照顾情绪放松要求，应该加强督促指导，必要时给予批评。

故事评析

孩子遇到学习困难时，也是最需要亲人理解和帮助的时候，需要亲人的认可、鼓励、欣赏、陪伴，高中生虽然心智发展接近成人了，但他们依然没有脱离“心理断乳”期，真诚适当的支持，是孩子应对困难需要的力量，如果连最亲的人都怀疑、否定自己，即使是成人也会倍受打击。但初中优等生容易出现的错觉就是妄自尊大、盲目自信，在初中被宠惯了，到高中自以为也会处于领先地位，常常忘记了山外有山，天外有天的古训。所以，在陪伴孩子一起努力，提高成绩的同时，根据孩子的特点科学做好人生规划，选择适合孩子特点的目标非常重要。

教育是一种宽容的共同成长，应该相信高中的孩子能把自己面对的任务和暂时挫折想明白，能从现实中寻求方法、悟出道理。孩子付出很大努力成绩却不理想，原因是多方面的，有的确实是基础较差，有的是自我期待过高，有的是学习方法和策略出现问题，也可能是出现了暂时停滞（心理学称为“高原现象”）。某一段时间学习和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊。这一现象在技能形成的中、后期常易出现。这时已经掌握了一定的知识，也具备了一定能力、水平，剩下的多是疑点、难点，加之精神、心理等诸种因素的影响，进步速度比较缓慢，尽管学习者很用心学习，但成绩提高不大，有时甚至会下降，水平总体上处于一种停滞状态之中。

高原期的形成主要有两方面的原因：

（1）练习时间过长导致兴趣降低、身体疲劳；

（2）练习方法不妥当，不适宜某种技能的练习。为此，克服高原现象，就要以平常心面对这种现象，继续坚持学习，同时不断探索、改进学习方法，注意劳逸结合，防止焦躁情绪，更不要因此怀疑自己的能力。爬过这道坡儿，掌握了新的规律或技巧后，学习成绩又开始逐步上升，能力水平达到新的高度。在这个时期，要求孩子既合理安排练习时间，又要注意改变原有的练习方法，代之以新的活动方式或方法，家长的陪伴和冷静特别重要。

高中男女生各有优劣，但人们倾向于男生优势明显，这是不科学的。男女生在空间想象能力方面确实有显著差异，研究表明：女生在概念叙述与图形分析方面存在明显的脱节现象，不能正确实现符号语言、图形语言、文字语言的表述，另外女生在推理方面显得信心不足，缺乏自信，学习上偏重于运用“双基”、套用技法及常规运算，从心理上畏惧推理问题。统计显示，男女生的转换能力有很大差别，没有形成较合理的概念的图形意向，遇到较灵活的问题时，就难以把图形作为分析问题的出发点，导致分析能力不足。这是由于心理和生理上的性别之分导致的。产生这种差别的生理因素：男女大脑发育不同。据医学研究：男女大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈，其左脑半球在特化、成熟和优势发展方面，无论在速度还是在水平上，都明显优于男性；男性则在右脑半球的上述各方面表现出同样的优势。心理因素：性格开始转为内向。大多数女孩从十四五岁开始，自我意识虽然明显增强，但缺乏生活经历，遇事会感到茫然而不知所措，自信心理转为自卑或过分的自尊，容易脆弱而自我封闭，性格转为内向。

升入高中的女生，如果个性的闭锁性特征越来越明显，不愿吐露心事，不愿暴露知识缺漏，不敢主动问老师等，就会造成盲点逐个积压，成绩日趋下降，逐渐失去学习的热情，甚至放弃某学科学习的女生更易情绪波动。女生一般都要比男生早一至二年进入青春期，更早熟、更容易有感情波动，更容易因感情问题而导致成绩下降。

智慧锦囊

针对高中生某些不适应，应该从以下七个方面着力：

1.要正视高中生群体的变化

进入高中，面对的是一个新群体，新任务，新竞争。那些在初中名列前茅的孩子如果不能获得理想成绩会很失落，家长不要加剧紧张气氛，而要发挥自己阅历丰富、分析问题全面的优势，帮助把准脉解压非常重要。尤其是重点高中，一批经过选拔的孩子进行另一轮比赛，初中时的成绩很大程度上参考价值降低了。此时孩子需要的是客观评价，是倾听，是鼓舞和自信。家长角色混乱的指点和指导，不分青红皂白地担心和埋怨，给孩子传递的不是能量，而是焦虑和气馁情绪。

如果期望值过高，用静止的眼光照搬初中时的光环，孩子虽经努力成绩却总达不到目标，便容易自我否定，难以振作，最终“破罐子破摔”。

2.培养“延迟满足”能力

不要急于求成、人为制造紧张空气，要注意引导孩子分析失分因素、在失误中总结经验教训。学习成绩转化需要一个过程，需要一个量变到质变的飞跃，前期的基础性积累，需要适当的时候得到客观呈现。家长要引导孩子别把眼睛只盯在成绩上，名次上，而是转移到学习方法研究、知识掌握，知识点在考试时的自如运用上，孩子压力应该相对小一些，面对名次变化从容些。正如故事一爷爷所分析的，同学们都在努力，都在前进，只有谁付出的更多才会略显出色。

3.要引导孩子适应高中学习任务的变化

通过背诵、短时间恶补提高成绩，这种学习方法如果迁移到高中就会“水土不服”了，高中重理解、重逻辑、重知识系统，学习任务发生了质的变化，抽象性、逻辑性、理论性特点比较突出，要求学生具有较强的自主学习能力。而且高中考试题目的实用性、综合性、灵活性增强，如果只是局限于课本和课堂上老师讲的，不会举一反三，开阔思路，势必影响考试发挥。所以当孩子成绩下降时，无论男生女生，都应该从学习方法的适应、题型的归纳提炼、知识点的把握、知识面的拓展等方面下工夫。

4.要培养自主学习的习惯

一般说，学校对课程的安排有其系统性，授课时间尽量往前赶，高中课时紧张，而知识点的衔接需要环环紧扣，遇到不懂的问题及时请教同学、老师，及时化解消化很重要，否则问题积少成多，积重难返，不但影响考试成绩，而且打击学习热情和信心。

5.注意知识积累，树立必胜信心

只要找准症结，对症下药，做好计划，下决心不折不扣执行，从原来欠缺的知识链接开始弥补，积少成多，积沙成塔，即使一天多做一道题，弄懂一个题型，自己的信心也会逐渐建立，学业水平慢慢会有质的飞跃。但如果孩子知识欠账太大，就不要固执地强迫孩子去挤所谓“独木桥”，而应另辟蹊径，应该选择适合的目标。

6.注意引导孩子自己去发现、总结适合的学习策略

或许表面看这要走弯路，但自己尝试、自己发现总结的方法，会带来成就感和自信，用起来会得心应手。如果家长指手画脚把自己的所谓经验、“当年勇”借此炫耀，可能会招致孩子反感，甚至导致孩子自卑情绪。

7.要帮助孩子形成知识结构体系建构的理念

偶尔的成绩下滑并不可怕，可怕的是夸大成绩的影响，由此带来的信心丧失和自我评估的偏差，每次错误的累积和纠正，都是知识点欠缺的发现和弥补。学习最怕的就是被动，坚持提前预习、及时复习、按时趁热打铁完成作业、复习巩固等，都是很有效的学习策略。在建构知识系统时，眼睛不要盯着孩子作业是否完成，如果多数孩子能按时完成作业，那么完不成的孩子自己的方法和时间安排可能有问题；如果多数同学完不成作业，那就是作业布置有了问题，不能责备孩子。