孩子到校上学，对老师所讲能消化吸收，并能在课堂上很好地表达出来，是老师对每个孩子的希望，家长对自己孩子的期盼。想想一个孩子从少儿到青年，12年的求学生涯，前面最重要的一半是在小学度过。人的一生有几个六年？有几个可能奠定孩子一生的六年？家长把幼小的孩子交给老师，真就把全家的希望交到了老师的手里。所以老师这个职业的神圣也就体现在这儿了。对孩子积极主动发言起的作用更大了。
虽然现在的内地，一个班有60～80个孩子。老师除了教学，批改作业，还要充电、培训。还有许多的老师，有的自己也是家长。冬儿的许多老师，我看着走过来，要多累有多累。但你选择了这个职业，只能按这个职业的标准去做，做好做坏就是“责任”两字在里面转，并深深地影响到孩子的学习。
时时听家长们说：老师骂孩子，老师打孩子，老师冷落孩子，老师罚孩子……双子原本写文侧重点是想讲述：家长在孩子的教育上如何做才会更好，所以本意针对家长的要求更多一些。
但前些时有个家长给双子留言，现在孩子8岁了，上学时年龄偏小，总是被老师说孩子上课不专心，批评来，批评去，有时还上升到体罚，被老师打，现在孩子学习越来越差。听了真是很心酸。特意电话分析给她听，主要是孩子太小，能力达不到。其实，当时心里更想说老师在其中的副作用，可想来想去，不知如何讲述得清楚？搞得不好，家长全赖到老师头上，反而，不知如何来帮她的孩子。
其实，一个老师，无论面对多大的孩子？孩子有什么问题？没有发现孩子问题的根源，上来就责骂孩子，对老师自己而言最多是个无知的行为；对孩子而言真就是太不公平了，孩子会不知错在何处，一下摸不着头脑，接下来只会心里恨老师，学习好不好在其次了；对家长而言，如果知道真相，则也会因自身的能力和水平而同样不知所措。还有一个更重要的原因，就是孩子还要在校学习，所以大多选择息事宁人，安慰孩子结束。可后果是什么？到底会对孩子接下来的学习产生多大影响？
下面说说老师的行为对孩子在校学习的影响到底有多大。
第一，要老师爱孩子，还是孩子爱老师？
时常听许多的人讲，无论老师爱不爱孩子，孩子只要爱老师就能学好老师这门课。所以家长都会谆谆教导、时时开导孩子，一定要爱你的老师啊！这样你才能学习好啊！其实，对小学低年级的孩子而言，这个理论正好是反过来的。我一直认为只有老师爱孩子，孩子才可能爱老师并学好老师的课。
因为小学的孩子和初中的孩子心理是完全不一样的。小学高年级的孩子和初中的孩子有主见，心理相对成熟，所以不喜欢的老师，学习上虽然排斥，但也知道不是为老师学习，所以学习不好不坏，走在中间占多数。而且老师对他再好，也会认为是虚伪的。
而小学低年级的孩子，心理上对老师非常依赖。除个别特别调皮的孩子以外，大多属于顺从型（在家听话不听话是另一个概念），在校一定会听老师的话。这和孩子从幼儿园开始就知道，只有听老师的话，老师才会喜欢的成长过程，慢慢过度进入小学有很大关系。小学老师到底喜欢不喜欢他，孩子都很敏感，一看就能知道真假。如果认为老师喜欢他、关注他，则一定会时时关注老师，上课认真听讲，有机会还想发言，让老师更开心。反之，如果孩子感觉老师不喜欢他，则孩子心理上先就怕了。先不说能不能学好这门课，肯定不会在这门课上发言。
第二，老师的类型：现在的老师有几种：
（1）刚从学校毕业出来的小老师。这种老师自己就是个孩子，独生子女身上的所有的优点和缺点，小老师都有。这样的老师，无论学识有多高，并且可能毕业前学过教育学或心理学，但肯定不会灵活运用，心平气和地面对孩子。
原因有多种：①在粗暴家庭和学校长大的小老师，自己脾气同样粗暴，不会也不可能蹲下身来聆听孩子所诉，有的就是同样粗暴对待孩子。②把面前的孩子当个成人来要求，想当然地认为，学生必须这样，必须那样。不知小学生和初中生有本质的区别。③自己不是母亲，根本就不懂孩子的心理，也就无法理解小孩子坐不住的特性。加上不会站在孩子的角度考虑……
想当然地认为：学生就是学生的样，就要听老师的话，不能这样不能那样。恕不知面前是个鲜活的可爱的生命啊！
调皮点的孩子的正常行为，会被这样的老师无形放大。什么孩子注意力不集中、上课说话不听讲、捣乱等行为不好的帽子都给孩子扣上了，有的动不动骂孩子，有的甚至体罚孩子，并时时向家长告状，更听不进家长的解释。
朋友曾经讲过一件事：有一次到校有事，在楼梯上无意间看到两个孩子在打闹玩，有个年轻的老师，冲上前去，粗暴地一把抓住孩子的后衣领，使劲一拽，孩子差点向后翻倒……老师的口里还骂骂咧咧。听了不寒而栗，孩子要是翻到楼下是个什么后果？这个可能看到孩子打架，好心来劝，但出于粗暴，而且这样的老师在学校不在少数，如果自我不能提高并引起重视，则这种行为的后果会非常严重。
的确老师要的效果出来了，就是孩子表面听着，心里怕着。可孩子如何会去爱他（她）？如何能学好他的课？
（2）家有幼儿或学龄孩子的老师：这些老师，晚上在家面对的是一个嗷嗷待哺或步履蹒跚的孩子；或刚上小一、小二的学童。每个家庭孩子产生的问题，他们同样要面对，有的还要批改几十个孩子的作业，所以比平常的家长要劳累更多。因为老师也是个普通人，是有血有肉的人。天长日久，脾气肯定不会好到什么地方去。如果无意间在校把家庭不如意的情绪带出来，倒霉的肯定是自己所教的孩子。
老师这个特殊的职业，会让他的一次次无意发泄：“你怎么这样笨？教也教不会？你耳朵长到什么地方去了？你长的是个猪头啊？你成心和我捣蛋啊？你给老子滚出校门，不要来上学了？你这个混帐东西……真就给一个孩子的心理带来很严重的伤害：老师不爱我，老师骂我，上学有什么意思……接下来，孩子如何来爱他？更严重的是老师语言的暗示，有可能让孩子自我否定：我是不是真的很笨？是不是真的没用？是不是真的学不好？孩子的思维必然会混乱。
有责任心的老师，会因是个发泄、内疚而来试着弥补。但大部分的老师不会这样做，传递给家长的信息只能是孩子在校不听话……
还有几种老师的行为和脾气不在这展开了，是个家长都能感受。
当年到武汉住院，冬儿只有四年级，因为走得太急，没来得及给冬儿把头发剪了。后来，听说冬儿早上到校，头发乱七八糟，匝得总是一高一低。但回来就干干净净，问了冬儿才知，是数学吴老师天天给她梳头，所以冬儿的数学后来一直很好，原因虽然很多，但老师对她的关心和爱，也是个因素。
所以老师真心爱孩子，孩子才可能来爱老师、爱学习。而不是反过来……因为绽放在老师这个神圣职业面前的是一个个太小、太渴望得到老师爱怜的一张张小脸，更有小脸后面满怀殷切希望的家长们。所以“如何真心地爱孩子”才是每个老师要深思的事。
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