角色扮演和猜谜游戏

尽管角色扮演在历史课上的效果很好，但它的应用范围绝不止于此。把故事表演出来，或者用身体语言把概念表达出来，可以让学生们了解他们对一个概念的真正理解程度如何。例如，在科学课上，如果你在教授物质的粒子理论，你就可以让学生们快速分为三人一组，用身体语言表演固体、液体和气体的分子们分别是什么样子的。在固体中，分子们是紧密地吸引在一起的，振动也很缓慢；而在气体中，分子们完全不受彼此的约束。同时，还可以让学生们在空气中描述地形。群岛和大陆的外观有什么区别？他们能否表演出火成岩、变质岩或者水成岩分别是怎样形成的？

2006年，考比特和卡彭特发明了一个角色扮演活动，可以让30个五年级学生更好地理解神经系统是如何工作的。为了介绍一些复杂的概念，比如动机控制、感觉功能、简单反射以及脊髓损伤等，他们发明了一种“神经系统游戏”。在这个游戏中，学生们可以自己扮演信使，在一个虚拟的神经系统中传递信息。提到科学，有很多事物都可以表演出来。如果你现在教科学课的话，思考你所教的那些概念，这些科学概念中所发生的事情，可以怎样让学生们用身体语言表演出来。

词汇表本身就很适合用话剧场景来学习。词语也可以转化为学生脑海中的画面。哪怕是某些晦涩的单词，比如“模棱两可”，不太好定义，但是依然可以很好地用面部表情或者肢体动作来表示。我们认识一位老师，他让学生们创造动作，将学习的每一个新单词联系起来。他选择一个学生来表演出一个单词，然后让全班学生学习用这个动作来代表这个单词。几个月之后，令人吃惊的事情出现了，只需要进行简单的回顾，学生们就能记起几个月之前学会的单词和相应的动作。所以，与其让学生们死记硬背单词，不如让他们去创造、去表演，并在这个过程中把握这些单词的含义。

六年级老师朱莉·沃什让学生们进行猜字游戏，来描述他们对不同文学体裁的理解。沃什解释说：

我让学生们两两结对，一起想办法如何将不同的文学体裁表演出来。每一对学生都先选择一种文学体裁，并表演出来。让其他学生猜他们表演的是什么，并举手投票。我告诉他们，要想猜对，必须说出你认为这是哪种体裁，并指出哪些动作与这种体裁相关。这引发了学生们对各种体裁的大讨论，也使我真正看到，学生们有能力描述清楚每一种体裁。

这些学生们的表演，包括用战争场景来描述历史小说，一人演讲一人做笔记来描述传记文学。他们表演出来的文学体裁还包括魔幻小说、纪实文学、诗歌和自传。把这种表演与举手投票结合起来，让其他学生猜是哪种体裁，可以带来附加的效果，证明所有学生都在观察思考当前的表演。

当你思索如何用表演的方式来增强学生对概念的学习时，不要将自己的思维限制于我们介绍的例子上。几乎所有事物都是可以表演出来的。你明天将要教哪些概念？如果要求你必须将它们表演出来，你会怎样表演？经常用这些问题问问自己，你或许就会惊讶地发现，世间万物，几乎没有什么不能表演出来。（例如，怎样把布鲁姆的六级认知分类系统表演出来？）让学生们把复杂的概念表演出来，这不仅仅是把他们从座位上解放出来，而且还创造了一个机会，让他们分析理解这些概念的本质内涵，从而把这些内涵融入到他们的表演动作中去。这个活动促进了学生们的高层次思考。分组表演也给学生们带来了很多欢乐。