听《走进思辨的“财政”

听《走进思辨的“财政”——财政和财政收入》一课得到的启发

章　露

那是2010年的12月，浦东新区在建平中学组织观课学习活动，我们齐聚建平聆听了特级教师周增为老师的《走进思辨的“财政”——财政和财政收入》一堂课，获益颇多，得到许多启迪，有很多方面值得我们学习与借鉴。

一、基于学生认知基础上的教学

随着社会信息化发展速度的日益加快，学生获取知识的途径与渠道也越来越多，不再是以往单一的从教师、书本、父母长辈中获取知识，媒体、网络的普及发展拓宽了学生的视野，丰富了学生的学识，今天的学生与以往相比更具有个性、聪慧、灵动……这给我们教师的教学带来巨大挑战，墨守成规、中规中矩、一成不变的教学已无立足之地，教学必须贴近学生，走近学生，这样教学就首先要了解学生，把握学生的现实起点，周老师在教学上给予我们很好的经验。

课堂实录：

师：“财政和财政收入”我们已经上了一课时，今天我们将围绕这个话题继续深入学习、探讨。（课题展示）走进思辨的“财政”——“财政和财政收入”第二课时

师：课前我们对这几个问题做了思考。

（课前提问展示）课前问题

·你对财政的基本理解（关键词）

·想到财政，大概想到哪些词？

·关于财政，你还有哪些问题提出？

师：在同学们思考基础上进行了整理归纳。

（问题认识的整理展示一）大家对财政的理解

·收入、支出、税收、平衡、命脉、分配、CPI调控、国民共富、政策、国债、监管、经济发展

·贪污、管理漏洞……

（问题认识的整理展示二）大家尚存的问题

·国力与财政的关系——多少才合理？表现在哪里？——结构怎样？如何比较？——与百姓生活关系？

·理想的财政状态怎样？——事实怎样？怎么办？——政策怎样？（比如国债？）

·如何监管？——如何规范？……

周老师课题导入简洁直白，以课前提问为平台，开门见山直接就进入课堂教学，没有采用声、像、音丰富多彩的导课方式，这也切合高中学生的年龄特征，重点彰显的是知识学习要求，课前三个问题设计有着承上启下的作用，第1问题是对上一课时内容的简单概述，第2、3问题是本课时教学内容的“预习”准备，同时也是进一步学习的学生认知起点的正确把握，从周老师的这段教学中我们可以十分清晰看到——教师对学生认识基于两点：一是对与教材内容、“三维”目标相关的学生实际的了解和把握；二是对与教材内容、“三维”目标相关的教学中需要解决的问题的了解和把握。基于这些认知上的教学使教师的教学能够有的放矢，不迷失方向，课堂有效性则更为凸显。

二、充分发挥自主合作探究学习的教学

新课改倡导自主合作探究的学习方式，这种学习方式有利于学生交流互动中提高学习效率，促进团队协助，培养互助合作意识和精神，因此，此种学习方式得到了我们广大教师的普遍认可与运用，也受到了学生们的欢迎与接受，当然，周老师的教学上也采用了这种学习形式。

课堂实录：

师：对于财政问题你们是否真的理解了？我们检验一下。

（活动内容展示）先检验一下，是否真的理解了？

·为什么教材要在生产与消费之后放财政的内容？（你怎么解读“财政”在经济活动中的位置？）

·财政究竟是什么？（为什么任何时代、任何国家都需要财政？）

·财政究竟能解决什么问题？（再分配的意义、如何促进后续经济的发展？）

——请用你们小组认为的合适方法，把相关要素联系起来作一解释。

生：分组派代表在黑板上将小组讨论结果展现出来，并加以解说。

A组：

B组：

C组：

……

自主合作探究的学习方式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，培养团队合作的精神，达到交流与提高的目的，但是实际运用中我们发现也存在着许多不足和缺憾，比如学习优异，思维活跃，善于表达的学生在小组中往往处于主宰地位，内向不善言辞的则处于从属、被动的位置，这并不能充分体现人人参与、人人表达的要求。甚至有的是为开公开课而临时搭配组成小组，缺乏必要的人际交流和合作技能，也没有掌握理解协助学习的一定规范、目的、步骤，为避免此类现象的产生，真正体现自主合作探究学习方式的优势，周老师给我们做了完美的演绎——开学的第一节课就此种学习方式要求做了明确的解说，合理搭配小组人员，合作探究中必须人人参与、人人表达，每次学习任务完成有分工、也有合作，各种角色分工人人都要轮流尝试、扮演，有效地避免不利因素产生，使每一位学生都能体验、分享自主合作探究学习的各个环节，同时在这种学习过程也让我们充分体味了一次思想灵感火花撞击的“风暴”，教学相长得以充分展现。听课过程中我们对于学生们别出心裁、博学广闻、精彩表述惊讶而又感叹。从上述课堂实录的学生小组展示、发言中我们就可以充分感受到了这些学生们的优秀。

三、走进思辨的教学

教育的根本目的是为了育人，这个道理每位教师都十分清楚，但育人的标准是什么则众说纷纭了，这又回到了开头的问题上，我们学科教学的育人价值应体现在哪里？课堂教学有效性与学科育人价值之间有着什么关系？我认为周老师在她的课堂教学上为我们做了引领与示范。

课堂实录：

师：刚才大家对“财政”、“财政收入”都做了认真的理解、说明，得出了结论，那么——（问题展示）根据你们的结论

·你认为其中最能影响“财政”的要素有哪几个？“财政”又会重点影响哪些方面？（假如每个只能说三个，你会说哪三个？）

·有依据吗？（需要的依据？）

生：（略）

师：大家看一组材料——我国改革开放前后国家财政收入结构（图表展示）（讨论题展示）请讨论：

·改革开放前后财政收入的差异说明了什么？是否验证之前得出的结论？

·针对这些数据，有无进一步需要提出的问题？

生：（略）

师：大家再看一组材料——人均GDP与税负水平

（资料展示）

·早在1983年，前世界银行工业部顾问基恩·马斯顿（K．Marsden）的结论是：低税国家人均GDP增长率高于高税国家；低税国家的公共消费与私人消费的增长幅度、投资增长率、出口增长率要高于高税国家；低税国家的社会就业与劳动生产率的增长幅度也要高于高税国家。

·世界银行1987年的一份调查资料显示，一国税负水平与该国人均GDP正相关，人均GDP260美元以下的低收入国家，最佳税负水平为13%左右；人均GDP750美元左右的中低收入国家，最佳税负水平在20%左右；人均GDP在2 000美元以上的中等收入国家，最佳税负水平为23%；人均GDP 10 000美元以上的高收入国家，最佳税负水平在30%左右。

·2010年，我国人均GDP接近4 000美元，目前税负水平19%左右。

·你怎么辩证评价？

·按照这样的理论，请预测，在税收政策上，我们后续会怎么考虑？

生：（略）

师：我们看看专家的观点是怎样的。

（观点展示）专家观点：在再分配阶段，要致力于建立健全以税收和财政支出为重点的再分配调节机制。

——摘自2010年11月22日 人民日报

作者：高培勇 中国社会科学院财政与贸易经济研究所所长

师：先请各位预测即将到来的“十二五”税收政策

生：（略）

（资料展示）

·“十二五”时期我国将加快财税体制改革，届时将相应调减营业税等税收，逐步消除重复征税，并将开征环境保护税、加大对高收入者的调节力度。

——财政部

师：按照前面的观点，除了税收之外，还有财政支出方面……再预测，我们后续的财政支出会有什么样的思考？

（资料展示）

·要继续实施积极的财政政策。保持财政收入稳定增长，优化财政支出结构，下决心压缩一般性支出，厉行节约……

——中央经济工作会议

2010年12月10～12日

师：你怎么理解“积极”？你对未来几年的经济发展重点的预测？（投哪儿？）（资料展示）

·适时适度地扩大财政举债规模和财政支出，增加投资，刺激消费，扩大出口……

·“十二五”开局之年，在改善民生上要扎扎实实办几件实事。安排的重点包括教育、医疗、卫生、住房、就业和社会保障等方面。这些领域存在的问题，群众反映比较强烈。

——2010年中央经济工作会议

生：（略）

师：根据对“积极”的理解，针对这样的财政支出方向，你认为，哪些关键词是你关注的？（能够形成问题及需要解决的？）

请预测我们的财政收入与财政支出之比

……

从上述课堂实录中我们不难看出周老师采取了思辨的教学方式，引领学生投入积极的思维活动，学生们始终处于一种积极参与、动脑动口、互动交流、理论联系实际的状态中，学生的思维、表达、理解、分析、运用等能力得以充分的锻炼，而学生的独立、自主、求真、务实等精神也得以发展，周老师的课犹如一堂思维盛宴，学生在这种开放、和谐、互动、协作的课堂学习氛围中潜移默化地提升着自身综合素养，这就是学科育人价值和教学有效性有机统一的恰好展现吧。

究竟一堂好课的标准是什么？教学有效性应如何体现？学科育人价值体现于哪些方面？我们追求的课堂文化不再是基础、系统、规范，也不应是创新、应用、前沿，而应该是“东西方课堂文化两者特征的相互借鉴趋同”（赵才欣教授之言），这是我们教师提高、追求的目的所在。没有最完美的课堂教学，只有对完美课堂教学的不断追求，只要我们教师有着这种梦想和追求，相信明天会更好。