鸥徙千里方识风云

鸥徙千里方识风云——我与校本培训

■廖立霞

什么样的环境最能促人成长？什么样的师友最能催人上进？我相信，这是每一个面对着未来广阔世界的年轻人，都深深思考着的问题。今天，回首短短半年为人师表的愉快经历，我想我已经能给自己的问题以答案了吧！

2003年6月，跨出大学校门，怀揣着初为人师的憧憬，我来到成都市石笋街小学担任了一年级二班的语文教学和班主任工作。可以说，我是和我即将面对的小学新生们一样的新奇，一样的兴奋和惶恐，而对正在如火如荼开展着的新课程改革，我的所知却十分有限，就连开学前的准备工作，亦不知从何着手。2003年8月，学校组织教师进行了新课程培训，如观看李辉弘老师《课程改革背景下的教学改革》和严先云《基础教育课程改革的全景透视》讲座实录，并邀请严先云先生到学校与老师们交流讨论。在这些学习中，我对在课程改革背景下，新的课程观与教学观、在课程改革中教师角色的转变等问题有了初步的认识，进一步树立了“以学生发展为本”的价值观，“科学与人文整合”的文化观，“回归生活世界”的生态观，创新与发展的课程实施观。接受这些认识和观念，不仅为新学期教学提供了必要的准备，而且为我今后的教育生涯备下了宝贵的“第一桶金”。

《礼记·学记》上说：“学然后知不足，教然后知困。”我想，这也就是我未上讲台，先觉惶恐的原因吧。越是接近具体的教学工作，越是学习先进的理念，我也就越感到需要更广泛的阅读来丰富自己的头脑。在学校校本培训的读书活动中，我认真阅读了《新课程师资培训精要》、《新课程教学实施指南》（小学语文）等书籍，做了大量的读书笔记，写出了读后感。我懂得要做一个成功的老师，首先应是一个成功的学习者。

学校开展了丰富研培活动，2003年8月底学校组织了一、二年级组老师座谈，跨年级教研。二年级各位老师毫无保留地谈出了她们在过去一年中的尝试和探索，成功甚至挫折，我们一年级的任课老师们也提出了自己的困惑和疑问。大家针对事实，各抒己见，寻求最佳方案。二年级的任课老师将凝聚着她们无数汗水和心血的书面材料及精心制作的教具交到我们的手中，这又何止于教学上的资源共享！在后来的教学中，我常常用到这些教具，追想当时的老师们制作它们时的情状，感动于同校同事的无私情谊。在座谈中，我对新生报名时需做的准备工作有了初步的认识，并且对在今后教学中有可能出现的一些难点，在心理上有了准备，如新课程标准对拼音的新要求，识字量大，认写不同步，如何实现认字保底等。

开学了，怎样才能让家长放心，怎样让学生尽快适应小学生活？甚至，怎样才能让我的孩子们都喜欢我？这时，在年级组长、教研组长带领下，大家集中起来，就如何做好新生入学准备工作，综合意见，分工合作。报名那天，面对急切的家长和可爱的孩子，我得体应对，从容作答。

新的班集体组建起来。和孩子们在一起，日子是快乐的，看着孩子们天真烂漫的笑容，我总是勉励自己，要好好扶助着他们健康快乐地成长，不能有一丝的马虎和松懈。请教，请教，还是请教，老师们总是不厌其烦地为我解释，也总是毫无保留地指出我的不足。在孩子们面前，每一个动作，每一句话甚至每一个眼神，寄托着我们全部的爱。老师们认真务实的劲儿感染着我，激励着我。我细心地关注每一个孩子，像妈妈一样疼爱他们，像姐姐一样关心他们，像朋友一样理解他们。

利用休息时间，我又涉猎了各种有关教育教学的书籍，如苏霍姆林斯基的有关著作、《小学语文教学》《班主任》等，并且做好了读书笔记，运用于实践中，所获颇丰。每一次课后，都认真地思考得与失，哪些方法行之有效，哪些地方华而不实，一一在教案上批注与说明。学校常组织各类教研活动课，每听一节课，都在教研组内点评和讨论。这样的讨论每每让我有茅塞顿开之感。这是学校给老师们提出的要求，也是每一位老师进步的源泉。不断地学习，不断地反思和总结，新课程的精髓在我耕耘的土地上绽出了新芽：学生是课程的主体、教学的主轴、课堂的主人；生活即学习；教师应调动学生兴趣，当好学生学习活动的引路人。学习与反思成了我的习惯，让我不断超越昨天。

学校组织的学习及各种教研科研培训，让我迅速实现了由学生向老师的转变，校本培训也为我铺开了朝向未来的坦荡之路。怀着欣喜，怀着感谢，怀着信心，我将迎来更广阔的明天，每前进一步，我都不会忘记身后那一双双殷切的眼睛。

（此文获教育部关工委第二届全国新课程论文评比一等奖）