幼儿园教育活动目标与内容的制定与选编

第三章　幼儿园教育活动目标与内容的制定与选编

学习要点:

1．了解幼儿园教育活动目标的涵义与功能。

2．掌握幼儿园教育活动目标的表述策略。

3．理解选择幼儿园教育活动内容的原则。

4．了解幼儿园教育活动内容的基本结构。

5．掌握幼儿园教育活动计划的类型及其编制。

《纲要》指出:幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，在教育过程中，教师的主要任务就是要恰当地确定教育活动目标，选择适当的教育活动内容，以保证教育活动能够科学有序地进行，达到预期的教育目的。

第一节　幼儿园教育活动目标的制定

教育目标是教育的根本指向和行动的出发点，是人们对教育活动效果的一种期望和评价教育行为的参照。教育活动目标为教育活动的设计与安排、组织与开展提供了基本依据，也为活动效果评价提供了基本标准。教育活动目标设计的恰当与否直接反映出教师的教育技能水平及教育观念，也直接影响着教育活动的质量。因此，要提高幼儿园教育教学水平，必须提高教师的活动目标设计能力。

一、幼儿园教育活动目标概述

(一)幼儿园教育活动目标的涵义

幼儿园教育活动目标，是幼儿园教育活动预期结果的标准和期盼。幼儿园教育活动目标的制定是每个教育活动设计的首要环节，是教师对幼儿通过教育活动将要达到的某种效果的预期。

(二)幼儿园教育活动目标的功能

幼儿园教育活动目标表述的是教育者期盼通过教育活动所达成的成效。它揭示了幼儿园教育活动影响幼儿发展的预知变化，是幼儿园开展教育活动应当完成的任务。幼儿园教育活动的目标作为教育实践的第一要素，规定了幼儿园教育活动的方向，指导和支配着整个教育活动过程。因此，幼儿园教育活动目标具有定向、调控、激励、评价等功能。

(三)幼儿园教育目标的体系结构

一般来说，幼儿园教育目标体系结构为:幼儿园教育总目标→幼儿园各领域目标(健康、社会、科学、语言、艺术)→幼儿园各年龄段目标(小班、中班、大班)→幼儿园具体教育活动目标。

1．幼儿园教育总目标

幼儿园保教目标是幼儿园各项工作和保教人员开展工作的指南，是幼儿园人才培养的规格和要求，它明确了通过幼儿园的保育和教育要把幼儿养育成什么样的人。《规程》第一章总则第五条明确提出:“幼儿园保育和教育的主要目标是:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力，萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼、开朗的性格。”

2．五大领域教育目标

《纲要》第二部分将幼儿园教育活动划分为健康、社会、科学、语言、艺术五大领域，并明确提出五大领域的教育目标，详见附录四《幼儿园教育指导纲要(试行)》。

3．幼儿园各年龄段教育目标

幼儿园各年龄段教育目标即小班、中班、大班三个年龄班的年龄段目标。不同年龄阶段的幼儿身心发展特点不同，各领域的目标在幼儿不同年龄阶段要求也是不同的。

一般而言，不同年龄阶段目标是根据幼儿园教育的总目标和各阶段幼儿的年龄特点确立的，低年龄阶段目标是高年龄阶段目标的基础，高年龄阶段目标是低年龄阶段目标的延伸和发展。同时，各年龄班教育目标既有区别又有联系，由简单到复杂、由易到难，呈螺旋式上升的趋势。五大领域各年龄班教育目标具体如下。

(1)幼儿园社会教育的年龄阶段目标包括以下内容。

小班:引导幼儿初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护;使幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步培养幼儿的独立性和最基本的自我控制能力;引导幼儿逐步熟悉幼儿园的环境，认识幼儿园中的同伴和成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿初步适应幼儿园生活;使幼儿保持愉快的情绪，愿意与他人交往，鼓励幼儿积极参与集体生活;引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，使幼儿初步学会有礼貌地同他人交往，见了老师和长辈会问好;使幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯;使幼儿初步懂得最主要的交通安全常识;引导幼儿遵守最基本的学习活动规则，初步养成良好的学习习惯;激发幼儿从事简单的自我服务性劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动;使幼儿初步懂得不提无理要求、不无故发脾气的道理;教育幼儿与同伴共同活动时不争夺或独占玩具。

中班:使幼儿初步了解自己和他人的异同，教幼儿初步了解自己和他人的情绪，初步学会同情和关心他人;培养幼儿最基本的自我控制能力，使幼儿初步懂得不侵犯同伴的道理;引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、社区设施，初步了解它们与人们生活的关系，引发幼儿最初步的热爱家乡的情感;引导幼儿初步了解重大的节日，感受节日的快乐;初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在与同伴或成人交往时，学习使用准确的礼貌用语;引导幼儿初步学会与他人合作，初步学会分享和谦让;引导幼儿了解周围成人的劳动，鼓励幼儿学做一些力所能及的事，使幼儿初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯;鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿初步学会克服困难，鼓励幼儿坚持有始有终地做一件事;引导幼儿初步学会评价自己与同伴，并勇于承认错误、改正缺点;引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德行为;引导幼儿初步感知我国的民间艺术及传统文化精品。

大班:使幼儿初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，进一步激发幼儿爱父母、爱老师及其他长辈的情感;引导幼儿初步学会控制自己的情绪和行为，初步学会在紧急情况下的应变方法，引导幼儿了解自己所在的幼儿园，初步懂得应为幼儿园做有益的事，培养幼儿初步的集体荣誉感和责任;引导幼儿主动、准确地使用礼貌用语，以恰当的方式与他人交往;引导幼儿主动照顾、关心中班和小班的其他小朋友;引导幼儿了解周围的社会生活，逐步了解各社会机构成员的劳动及其与人们生活的关系，引发幼儿尊敬热爱劳动者的情感的;引导幼儿初步了解我国的民族、初步了解我国主要的物产，激发幼儿爱祖国的情感;引导幼儿初步了解国家间的友好往来，引发幼儿爱好和平的情感;引导幼儿初步学会分辨是非，初步懂得应向好的榜样学习，激发幼儿初步的爱憎感;使幼儿能遵守各种行为规范，初步学会以规则的要求对照自己或他人的行为，使幼儿喜欢从事力所能及的劳动，初步懂得爱惜劳动成果，爱惜公物;引导幼儿初步感知家乡的自然化境和人文景观，初步了解我国主要的自然景观和人文景观，引发幼儿对民族文化的兴超及保护自然、社会环境的初步意识;引导幼儿初步感知世界著名的人文景观及优秀艺术精品，培养幼儿对世界文化的兴趣。

(2)幼儿园健康教育的年龄阶段目标包括以下内容。

小班:初步掌握洗手、洗脸、刷牙的基本方法，学习穿脱衣服，会使用手帕或纸巾，坐、站、行、睡的姿势正确，能及时排便;有良好的作息习惯;进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐，认识最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水;知道自己的性别，了解身体的外形结构，认识并学习保护五官，能配合疾病预防与治疗;知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器材时要注意安全，了解日常生活中的安全常识;日常生活中愿意与人交往，知道轮流玩，初步体验与教师、小朋友相处、共同游戏的乐趣;愿意并喜欢参加体育活动，能自然协调地走、跑，并初步掌握跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等基本动作。

中班:形成基本的生活自理能力，独立有次序地穿脱、整理衣物、鞋袜和床铺，学习整理活动用具，能保持玩具清洁;结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，在爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯;进一步认识身体的主要器官，学习保护身体的常识，在成人的帮助下，学习处理常见外伤的最简单方法，逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行为;认识常见安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则，不接触危险物品，遇到危险时能及时告诉成人，有初步的自我保护意识;主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作，会谦让，能感受同伴的喜与忧，愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪，愿意与父母分床而睡;积极主动地到自然环境中充分活动，不怕寒暑，在跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等各种有趣的活动中发展动作的协调性。

大班:保持个人卫生，关心周围环境的卫生，进一步提高独立生活能力，初步形成良好的卫生习惯;初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养，会使用筷子，进一步养成独立进餐的习惯;进一步认识身体的主要器官及其重要功能，并懂得简单的保护方法;获得应对意外事故的常识，具有粗浅的求生技能;能文明大方地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动，尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为，学习解决活动中同伴间的纠纷，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系;精力充沛地坚持参加各种体育锻炼，动作协调、灵活，具有对环境气候的适应能力，体验创造性地进行体育活动的乐趣。

(3)幼儿园语言教育的年龄阶段目标包括以下内容。

小班:喜欢听普通话并愿意学说普通话，逐渐发准易错音;能认真安静地听别人讲话;愿意和别人交谈，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望，学会礼貌用语;喜欢听教师讲述故事和朗诵儿歌，能初步理解作品的主要内容，能独立地朗诵儿歌;喜欢阅读，爱护图书。养成正确地看书姿势，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。

中班:继续学说普通话，学会正确发出困难的、容易发错的音，尤其注意方言的干扰对正确发音的影响;集中注意力倾听别人说话，围绕提出的问题正确回答;乐于在集体中大胆回答问题，喜欢与人交谈;能用完整的语句连贯地讲述;理解故事、儿歌的内容，记住故事的主要情节。喜欢听故事、朗诵儿歌，创编、表演和复述故事与儿歌;喜欢看图书，能按顺序翻阅图书，理解图书的主要内容;对文字感兴趣，愿意学认常见的字。

大班:养成积极地运用普通话与人交流的习惯，并且能从交流的过程中获得快乐的体验;提高幼儿的倾听能力，能准确地理解他人的语言内容，把握语言信息的重点和要点;发展幼儿的语言表达能力，能运用交谈、讲述、讨论等多种表达方式和表达技巧展开语言交流活动;丰富幼儿对文学作品的了解和欣赏，能感知各种不同风格、不同体裁的文学作品的特点，并且能尝试性地运用艺术语言;喜欢看图书，激发初步的文字书写的兴趣，了解文字、标记与日常生活的关系。

(4)幼儿园科学教育的年龄阶段目标包括以下内容。

小班:激发幼儿对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物;启发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣;使其喜爱动植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感;帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展感知能力;帮助幼儿掌握根据一个或两个特征，从一组物体中挑选出物体并归为一类的分类方法;帮助幼儿学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别;引导幼儿用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流;帮助幼儿学习使用他们日常生活中常见科技产品的简单方法，参与简单的制作活动;引导幼儿观察周围常见的个别自然物的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与幼儿生活、与周围环境的具体关系;引导幼儿观察周围常见自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受它们和幼儿生活的关系;引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。

中班:发展幼儿的好奇心，引导幼儿探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动;培养幼儿关心、爱护动植物和周围环境的情感和行为;帮助幼儿学会综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力;帮助幼儿学会按照指定的标准，对物体进行简单分类;帮助幼儿学习运用简单的工具进行测量的方法;引导幼儿用自己的语言描述自己的发现，并与同伴、教师交流;指导幼儿学习使用常见科技产品的方法，运用简单工具进行制作活动;帮助幼儿获取有关自然环境中动植物及沙石水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动植物的形态特征和生活习性;帮助幼儿了解四季的特征及与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验;引导幼儿获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用。

大班:激发和培养幼儿好奇心及好问、好探索的兴趣;激发幼儿对自然环境和现代社会科技产品的广泛兴趣，能自己发现问题、寻求答案;使幼儿喜欢并能主动参与、集中于探索活动和制作活动;培养幼儿主动关心、爱护周围环境行为;使幼儿能主动运用多种感官观察的方法，发展观察力;使幼儿能按照自己规定的不同目标进行分类;帮助幼儿学习使用各种工具进行正确的测量方法;引导幼儿用完整、连贯的语言交流自己的探索过程和结果，表达愿望和参与讨论以及能够表达发现的结果并与他人交流和分享;引导幼儿学习使用常见科技产品，用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性;帮助幼儿初步了解不同环境中的动植物及其与环境的相互关系;向幼儿介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动;帮助幼儿获取有关季节、人类、动植物与环境等关系的感性经验，形成四季的初步概念;引导幼儿探索周围生活中常见的自然现象，获取有关的科学经验;让幼儿接触周围生活中的现代科学技术及其在生活中的运用。

4．幼儿园具体教育活动目标

教育活动目标是指每日或每次具体的教育活动所要达到的目标，它是最具体的目标，是单元目标的具体化和展开。教育活动目标的主要特点是具有可操作性、可验证性，可以通过具体的教和学的行为，通过师幼及环境的相互作用得以实现，主要包括:认知目标，包括知识的掌握和认知能力的发展;情感目标，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展;动作技能目标，包括感知能力、运动协调、动作技能的发展。

二、幼儿园教育活动目标的制定依据

(一)目标的确立要契合《规程》与《纲要》要求

目标的确立要紧扣《规程》与《纲要》要求。《纲要》第二部分第一条明确规定:“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。”这是所有幼儿园必须遵循的目标，是幼儿园工作努力的方向，是教育目的在幼儿园阶段的具体化，反映出幼儿园人才培养的规格和要求，是教育工作者确立目标的重要依据。

(二)以幼儿的发展水平、经验和需要为依据

有的教师把活动目标定得太高，有的教师则把活动目标定得过低，其根源在于不了解幼儿的原有经验和发展水平，没有从幼儿的学习需要出发来确立活动目标，脱离幼儿实际情况的活动目标缺乏实效性和指导性。因此，在制定活动目标时，教师必须了解幼儿的发展水平、经验和需要，以此为基点展开教学。

三、幼儿园教育活动目标的表述

(一)幼儿园教育活动目标表述的基本要素

幼儿园教育活动目标表述有三个基本要素:行为，即通过活动幼儿能做什么;条件，即说明这些行为是在什么条件下产生的;标准，即指出合格行为的最低标准。

根据教学目标的分类，从以下三个方面列举各学习目标行为动词。

1．知识学习目标行为动词举例

知识(对信息的回忆):举例、说出……的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明。

领会(用自己的语言解释信息):分类、叙述、解释、选择、归纳、猜测、举例说明、区别。

应用(将知识应用到新的情境):运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变。

分析(将知识分解，找出各部分之间的联系):图示、指出、创编、设计、提出、归纳、总结。

评价(根据一定的标准进行判断):比较、评定、判断、证明、说出……的价值。

2．情感学习目标行为动词举例

接受和注意(愿意注意某事件或活动):知道、注意、接受、赞同、选择。

反应(乐意以某种方式加入，以示做出反应):陈述、回答、列举、遵守、听从、承认、参加、完成。

评价(对现象或行为做出价值判断，表示接受):区别、判别、支持、评价、判断、比较。

组织(将不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系):讨论、确定。

价值或价值体系个别化(具有个别化的价值体系，以指导自己的行为):相信、拒绝、改变、判断。

3．动作技能学习目标行为动词举措

知觉机能(根据环境刺激做出调节):旋转、接住、移动、踢、保持平衡。

体能(基本素质的提高):有耐力、反应敏捷。

技能动作(进行复杂的动作):演奏、使用、操作。

有意的沟通(传递情感的动作):用行动表达感情、改变脸部表情。

(二)幼儿园教育活动目标的表述策略

1．目标表述应具体简明，具有可操作性

幼儿园教育活动目标最主要的特点就是具体、明确，具有可操作性，能具体指导、调控教师的教学过程。

2．教育活动目标应清晰、准确、可检测

一个完整的目标表述包括行为、条件、标准等，其中核心要素是行为的表述，但有些教师经常用活动过程和方法替代行为的结果，混淆了活动过程、方法手段与行为目标之间的关系，这样一来，教育活动目标也就较难反映幼儿的学习结果。

3．教育活动目标的表述方式应统一

在表述教育活动的目标时，表述的行为主体角度要统一，既可从教师角度表述，也可从幼儿角度表述，但必须是统一的，即同一教育活动的目标表述中，或者全是从教师的角度表述，或者全是从幼儿的角度表述。

4．目标的数量适中，主次分明，重点突出

通常，一个教育活动的目标不宜过多，2～3个就可以了。目标制定得太少，说明对“认知”“情感态度”“能力”等方面的挖掘不够，活动的价值较低;目标制定得太多，易出现书写条理不清晰的问题，并且易出现要求过多，一次活动难以实现的问题。目标的表述要有层次性，并尽可能与教育内容、活动内容在顺序上相应。

5．目标的要求难度适宜，符合幼儿年龄特点

目标的制定应根据幼儿的年龄特点，要求不能太高，否则易流于形式;也不能太低，否则对幼儿发展缺乏有效的帮助。

第二节　幼儿园教育活动内容的选编

一、幼儿园教育活动内容概述

(一)幼儿园教育活动内容的涵义

幼儿园教育活动的内容是实现教育活动目标的载体，活动内容解决的是教或学什么”的问题，这个问题可以说是活动设计的关键，内容选取适合与否，将直接影响到目标能否顺利实现，活动内容的选择问题始终被视为活动设计的一个难点，要解决这个问题，教师必须考虑什么内容最适合幼儿学习，学习哪些内容最有利于实现活动目标，使幼儿达到预期的发展。因此，教师要兼顾幼儿发展、社会要求、人类知识等方面的因素，对教育活动内容加以选择，并恰当组织，使幼儿获得丰富的知识经验，促进幼儿身心和谐发展。

(二)幼儿园教育活动内容的类型

1．有利于幼儿获得基础知识的内容

知识的获得是幼儿智力发展、能力提高和情感态度的基础和前提。知识能帮助幼儿认识自己的生活环境，通过这种认识活动影响幼儿的行动。但是，重视幼儿对基础知识的获得，并不是要成人对幼儿进行知识灌输，要求幼儿死记硬背那些他们既不理解也不会用的知识;而是要从幼儿的兴趣需求出发，教给幼儿一些生活必需的知识，并且要帮助幼儿逐步系统化自己的知识。在选择幼儿园教育活动内容时，必须纳入幼儿需要掌握的或具有发展价值的基础知识。这样的知识包括:生命活动必需的知识，如与幼儿健康、安全有关的知识;有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识，如基本的社会行为规则、规则的意义等;帮助幼儿认识自己生活环境的知识，如自然和社会环境中常见的事物的名称、属性，幼儿能理解的事物之间的关系和联系等;为今后学习系统的学科知识打基础的知识，比如基本的数、量、形、时间、空间概念等;为成长为未来社会的高素质公民打基础的知识，如简单的环保知识等。

2．有利于掌握基本活动方式的内容

人类通过自己的活动有目的地影响和改造环境，同时也不断改造自己。人类的活动有生产活动、社会交往、科学实验等几种类型。在这些不同类型的活动中，人类都有自己基本的活动方式方法、基本的原理原则。这些基本的活动方式是每一个社会成员都必须掌握的，幼儿自然也不会例外。因为年龄特点的限制和幼儿认知发展水平的限制，幼儿的活动范围相对较小，活动层次相对较低。但是，幼儿的基本活动类型无非是生活、交往、学习等。具体来讲就是自我服务、身体锻炼、游戏、观察、交流、表达等，这些活动中，同样包括各种基本的方式方法和技能技巧。因此，这里就涉及对基本活动方式掌握的问题。

3．有利于发展幼儿智力和能力的内容

发展幼儿的智力和能力是幼儿园的重要教育目标。因此，幼儿园的教育活动内容必须包含这一部分，而且要占有相当的比例。幼儿的智力和能力通常表现在幼儿对问题的解决过程中。问题解决通常有以下几步:发现问题——提出问题——寻找线索——形成假设——寻找方法验证假设——得出结论。因此，对于幼儿而言，那些能构成幼儿生活中的问题的现象或事情，都是能提高幼儿的智力和能力的教育活动内容，这些问题可能出现在幼儿平时的生活中、游戏中、交往中和与环境的互相作用中。因此，利用生活中幼儿经常碰到的或感兴趣的问题作为教育活动内容，就有利于激发他们参与活动的积极性，也有利于发展他们的智力和能力。

4．有利于培养幼儿情感和态度的内容

情感态度是指对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。情感态度的形成是幼儿在活动中产生的体验，同一种体验不断地重复积累，就形成了比较稳定的倾向性。有关研究证明，态度的形成有三种途径，即环境的同化作用、经验的情绪效应、理智的分析。因此，在选择相关的教育活动时，要考虑那些能够为幼儿提供关键的学习经验的内容，根据情感态度形成的规律来培养幼儿情绪态度。

二、幼儿园教育活动内容的选择原则

教育活动内容的选择是一项复杂的工作，选择时要考虑多种因素，兼顾社会发展、幼儿园工作、幼儿、家长等各方面需要，以保证活动内容的科学性和适宜性。

(一)时代性原则

幼儿园教育是面向未来的基础教育，从幼儿学习和发展的角度而言，随着时代的发展和科学技术的不断进步，新的适合幼儿认知的活动内容越来越多。因此，幼儿园教育应不断吸收补充和更新教育内容，以适应时代发展变化的要求。这要求教师在选择教育活动的内容时，要突破现有资源或内容的限制，选取反映时代幼儿特点的内容，这样才能培养出符合教育目标和社会发展的未来人才。

(二)生活性原则

幼儿园教育与幼儿的生活是紧密联系在一起的。因此，幼儿园教育活动内容应该主要来源于现实生活。教育活动应该是促进幼儿美好生活的有效途径。衡量幼儿发展最核心的依据是幼儿在现实生活中的表现。因此，幼儿园教育活动应从现实生活中挖掘教育资源，选择教育内容，把各种教育内容与幼儿的现实生活联系起来。《纲要》指出:教育内容的选择应该“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿生活又有助于拓展幼儿的经验;既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接”。这些要求都是围绕幼儿的生活经验而提出的。因此，幼儿园教育活动内容的选择必须以幼儿的生活经验为基础，遵循各年龄段幼儿在认知、情感态度、能力、个性和社会性发展方面的一般规律，提出既与幼儿原有经验相适应又有利于幼儿主动建构的活动内容，同时，要协调好社会生活经验与幼儿个体生活经验之间的矛盾。

(三)兴趣性原则

兴趣具有动机力量，能使人产生一种吸收信息、拓展自己的倾向，为观察、探索、追求和创造性努力提供可能性。幼儿的年龄特征决定了兴趣是直接支配其学习的最大的内在动力。有了兴趣，幼儿就有了主动参与活动的愿望和积极的态度。首先，要关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事情中选择教育价值丰富的内容。把幼儿的直接兴趣转化为间接兴趣、短时兴趣转化为持久兴趣、外部兴趣转化为内部兴趣，使兴趣成为幼儿学习与发展的真正动力。活动内容的兴趣性可以引发幼儿主动学习快乐发展，使学习活动变得轻松愉快，让幼儿自愿自觉、积极主动获得健康发展。其次，教师要将必要的活动内容转化成幼儿的兴趣，有些活动内容从幼儿长远的发展来看是必要的，但不见得所有的幼儿都感兴趣，这就需要教师把它们尽量转化为幼儿的兴趣。

(四)内容与目标相一致的原则

教育活动内容是实现活动目标的手段。活动目标一旦确定，就要求选择与之相符的内容来保证它的实现。教师在选择内容时首先要考虑选择这个内容是为了实现哪一个或哪几个目标，这个内容是否与目标有关联，是什么样的关联。其次，教育内容与目标并非是一一对应的关系，一项活动目标往往需要多项活动内容才能实现。因此，围绕某一目标来选择内容是教师需要考虑还有哪些内容可以促进这一目标的实现。

(五)因地制宜原则

我国是一个多民族的大国，各地经济发展水平、教育文化、风俗习惯、自然资源、气候等有较大的差别。因此，幼儿园在选择教育活动内容时，应尽量选取那些能反映幼儿园周围环境和社区特点的、能充分利用当地的各种教育资源和条件，使教育活动的内容区域化、本土化的内容。

三、幼儿园五大领域教育内容解读

《纲要》提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为健康、科学、社会、语言、艺术等五个方面，并强调各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。

(一)健康领域的教育内容范围

(1)基本动作发展，包括走、跑、跳、钻、爬、攀登等，发展动作的协调性、灵活性。

(2)生活卫生习惯的培养，包括养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。

(3)自我保护能力和自理能力，包括安全、保健等方面的教育，学习自我服务技能。

(4)良好情绪和参加体育活动的兴趣，包括体验幼儿园生活的愉快，形成良好的师生、同伴关系，有安全感、信赖感;喜欢参加户外体育锻炼，提高对环境的适应能力。

(二)科学领域的教育内容范围

(1)认识自然环境，包括认识四季特征，沙、石、风、云、雨、冰、空气等自然现象以及季节气候的变化与人类、动植物生长的关系;动物的特征、繁殖方式、生活习性及与环境的关系;植物的特征、结构、生长条件和规律及与环境的依存关系。

(2)认识常见物品和材料及身体器官，包括常见物品和材料的特性、功能;认识常见的交通工具;认识身体器官的功能等。

(3)认识常见的科学现象，包括声、光、电、磁、力、弹性、天文、颜色的变化等科学现象及其在人们生活中的作用。

(4)形成初步的数学概念，包括数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，理解基本的数学概念，发展思维能力。

(5)探索发现，包括提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。

(三)社会领域的教育内容范围

(1)爱老师、爱朋友，包括教给必要的交往技能，学会和睦相处，体验和同伴共处的乐趣。

(2)爱集体，遵守幼儿园各种学习、生活、游戏规则。

(3)爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国，包括认识幼儿园环境，了解家乡的特产、名胜古迹等;认识国旗、国徽、国歌。

(4)爱人民，包括接触和认识与幼儿生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动;认识少数民族，知道我国是个多民族的国家。

(5)良好个性的培养，包括形成良好的自我意识，培养自尊心、自信心，勇敢、克服困难、讲文明、有礼貌等良好品格和自主、自理的能力。

(四)语言领域的教育内容范围

(1)学习说普通话，包括听懂普通话，正确发音，自觉用普通话交流;少数民族地区学习本民族语言。

(2)语言交往能力，包括学会倾听，敢于与人交谈、在集体中回答问题;讲话的语气、语调、面部表情、体态语适当，有良好的语言表达习惯;逐步掌握讲述、谈话、讨论、辩论等多种语言交流形式。

(3)学习文学作品，包括学习故事、儿歌、散文等幼儿文学作品，参与表演活动，学习续编、改编、创编、仿编故事、儿歌等。

(4)早期阅读，包括有正确的看书姿势和翻阅图书的技能，能讲述图书的主要内容;认读常见的文字、标记;培养前阅读和前书写技能;爱护图书。

(5)日常生活中渗透语言教育，包括按成人要求完成任务，运用礼貌语与人交谈;清楚表达自己的愿望、要求，回答问题，处理问题;主动学习语言，恰当运用新学到的词句。

(五)艺术领域的教育内容范围

艺术领域教育内容包括美术和音乐两方面。

1．美术方面

(1)绘画，包括学会使用各种绘画工具，掌握作画姿势;认识和使用各种颜色;学习用点、线、各种基本图形和涂染等方法及用涂色、添画、手指画、棉签画、命题画、意愿画等形式表现物体;学习纹样装饰;学习中国画。

(2)手工，包括纸工方面学习撕纸、折纸、剪纸、染纸、粘贴等基本方法;泥工方面学习团圆、压扁、搓、捏、抻拉、粘接等泥工技法;手工制作方面学习用废旧材料、自然物品等自制玩具、装饰环境;养成爱清洁、讲卫生、有条理、按顺序的活动习惯。

(3)美术欣赏，包括欣赏自己、同伴的作品;欣赏著名画家的美术作品;欣赏民间工艺品、建筑物等。

2．音乐方面

(1)唱歌，包括学唱不同性质、不同节拍的歌曲，体会歌曲的强、弱、快、慢及情绪变化;学习有表情地轮唱、领唱、对唱、独唱、表演唱等。

(2)韵律、舞蹈、音乐游戏，包括学习简单的韵律动作。可随音乐伴奏玩音乐游戏;掌握简单的舞蹈动作，学习舞蹈组合。

(3)音乐欣赏，包括欣赏中外名曲、舞蹈表演，感受速度、节奏、强弱的变化，用面部表情和动作表现自己所感受到的音乐形象。

(4)打击乐器，包括认识常见的打击乐器，掌握正确的敲击方法;学习齐奏、轮奏及给乐曲伴奏;初步学会看谱演奏。

(5)识谱，初步了解五线谱的基础知识。

通过对幼儿园各领域的教育内容的具体分析，可以总结出幼儿教育活动内容具有如下特点:

第一，广泛性和启蒙性。幼儿园教育活动的内容是广泛的，涉及幼儿所接触的自然环境、社会环境、文学艺术等方方面面，具有广泛性、丰富性。但从幼儿的认识水平和幼儿阶段的教育任务看，这些教育内容又是粗浅的，具有启蒙性。因而，教师要根据幼儿教育任务和幼儿的年龄特点，选择适合于幼儿身心发展特点的教育活动内容，创设丰富的环境，提供条件和机会，帮助幼儿初步认识周围的环境，从而激发他们的探求欲望，形成良好的学习态度和习惯，为进一步学习打下坚实的基础。

第二，综合性和整体性。虽然幼儿园教育活动内容相对分为五个领域，不同领域又包含自身不同的内容，但这些内容是相互联系的，构成一个完整的统一整体。同时，幼儿的学习也是综合的，另外，即使是在某一领域内，也包含着认知类、动作技能类和情感态度类的学习内容，促进幼儿在知识、技能、情感、社会性等各方面得到发展。鉴于此，《纲要》特别强调“在教育过程中应依据幼儿有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验”。

第三，生活性和生成性。《纲要》指出:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”与中小学教育不同，幼儿的学习侧重感性经验、直接经验的积累，他们是通过游戏、观察、操作在一日生活的活动之中获得各方面发展的，具有突出的生活性。同时，在丰富的社会生活之中，幼儿在亲身接触认识各种事物，形成已有知识经验的基础上，也在不断拓展其认识范围，生成新的、超出原有教育内容的知识经验。所以幼儿园教育内容不是静止的、一成不变的，而是灵活、动态、可生成的。

四、幼儿园教育活动内容的编排形式与策略

(一)幼儿园教育活动内容的编排形式

1．螺旋式编排教育活动内容

幼儿园教育活动内容非常丰富，包含动物、植物、常见自然现象、社会生活等方方面面，并渗透在各年龄班幼儿的教育活动之中。教师可以围绕某一主题，从不同侧面采取螺旋式编排这些活动内容。

2．直线式编排教育活动内容

加涅从学习层级论的观点出发，把教育活动内容转化为一系列习得能力目标，然后按照目标之间的心理学关系，即从较简单的辨别技能的学习到复杂的问题解决技能的学习，把全部教育活动内容按等级排列。幼儿园教育活动内容的编排，可以根据内容由简入繁、直线上升、逐步提高进行编排。

3．渐进分化和综合贯通编排教育活动内容

渐进分化指该学科的最一般和最概括的观念应首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化。综合贯通则是强调学科的整体性。认知心理学家奥苏贝尔(David Pawl Ausubel)认为渐进分化和综合贯通是相互联系，辩证统一的。幼儿园的主题综合活动和多领域整合活动内容编排，从纵向体现内容渐进分化。而从横向体现综合贯通，围绕每一个活动单元，设计多个教育活动，通过语言、科学、艺术、社会等不同活动，帮助幼儿掌握有关家和周围环境的人、物品、标志、设施、环境等方面的知识，培养幼儿热爱家人、与社区其他人员友好相处等良好的情绪体验，纵横相连，形成一个整体，全面落实幼儿园教育任务。

(二)幼儿园教育活动内容的编排策略

幼儿园教育活动内容的编排可以采取以下策略:

1．顺序性策略

顺序性指组织教育活动内容的时间次序。根据幼儿认识和学习内容的特点，教育活动的安排一般由浅入深、由易到难、由远及近，由简单到复杂、由已知到未知、由具体到抽象来编排幼儿园各领域教育内容，使幼儿循序渐进得到提高。

2．连续性策略

连续性是指后续的学习与幼儿先前学习的经验有所关联，即在安排教育活动内容上，后续的教育活动内容应当建立在前面已有的学习经验基础上，使前面学习的重点成为后面学习的起点和基础，后续的学习也是原先学习的扩展和加深，使幼儿的学习具有连贯性和传承性。

3．整合性策略

整合性是指加强各项教育活动内容之间、内容与幼儿的已有经验之间以及幼儿已有经验之间的有机联系，以利于幼儿把不同的领域活动中的各种知识经验加以整合与贯通，这样做契合幼儿的认知发展特点，也便于增强幼儿对所学内容的理解，有效提高学习效果。

第三节　幼儿园教育活动计划的类型与编制

一、幼儿园教育活动计划概述

(一)幼儿园教育活动计划的定义

幼儿园教育活动计划是教师根据幼儿园教育的活动目标，有计划、有系统地设计、组织和安排各类教育内容和教学活动，创设适宜的环境，合理安排幼儿的生活。

(二)幼儿园教育活动计划的内容

在幼儿园中，凡是对幼儿发展产生积极作用的各类活动都属于教育活动，因此活动计划制定应涵盖多方面的内容，一般来讲包括:教师有计划、有目的地设计和组织的教育活动;活动区(幼儿自选活动)的创设与指导;幼儿游戏活动(室内、户外)和一日生活的安排与组织;环境的创设与利用;家长工作和社区的联系等。

二、幼儿园教育活动计划的类型及其编制

幼儿园教育活动目标可以分为不同的层级，与此相应地活动计划也可以分为以下几种类型:

(一)学年计划

学年计划是幼儿园全年教育目标和内容的整体性规划，计划出全年的活动范围和进度，由幼儿园领导组织有关教师集体拟订。学年计划可以帮助教师明确每个年龄班的活动目标和基本教育内容，并对全园的教育资源做出统筹安排以及说明由学前教育机构组织的重大活动等。同时还要对各年龄班学期教育教学的基本内容做出进度计划。

幼儿园教育活动模式不同，学年教育计划的内容和表达方式也会不同。譬如采用单元主题活动模式的幼儿园，其学年计划只需要定出全年的活动总目标和各单元主题即可。

(二)学期计划

学期计划由班级教师共同拟订，依据年龄班的活动目标和年龄班计划订出学期的活动目标和学期各月(周)的活动安排。实质上它是对全年计划按学期进行划分，相比学年计划更为详细，可以列出各主题的教育要点、每个主题大体所需要的时间以及对教师的要求等。

(三)月(周)计划

月(周)计划是由班级教师依据学期计划制定的，其重点应放在教育教学的具体活动以及环境的创设上。对于实施主题活动的幼儿园，月计划要根据主题活动所需要的时间确定，有时是两三周，有时可能是四五周。主题计划要确定主题所需时间、主题活动目标、教育环境创设的要求和内容、每天的主要活动安排。

(四)一日计划

一日计划是对一天的各个具体时段的生活的安排和活动的设计，它是周教育活动计划在每一天的具体体现。幼儿园一日生活的安排应该注意以下几个问题:

(1)尽量减少转换环节。转换环节是指幼儿一日生活各个环节之间的转换。当幼儿从一个活动转向另一个活动时，如果他们不知道下面要做什么，不知道对他们有些什么要求时，他们很容易失去自控能力，因此转换环节能少则少。

(2)一日生活内容要有明确的规定，使幼儿知道这一环节结束后，下一个活动的内容等，否则会发生混乱现象。

(3)一旦幼儿集中后马上进行下一个活动，即使还有少数幼儿未到，减少等待现象，以免浪费时间。

(4)根据动静交替的原则安排一日生活，防止幼儿疲劳。

(五)具体活动计划

具体活动计划是对一个具体的教学目标、教学内容、教学途径与方法等方面的组织与安排，是为幼儿直接参与活动准备的，只有这些活动才能对幼儿的身心发展产生较大影响。能够制定教案是教师必备的技能之一，体现了教师在进行具体的教育活动之前所具备的计划与准备能力。一般来讲，设计教案要考虑以下几个方面:

(1)基本信息，包括活动的名称、所属的活动领域、年龄班、活动的时间、地点、活动所需的时间等。

(2)活动来源，应表述开展这一活动的充足理由，并回答为什么要选择在这个时间、选择做这样的活动。同时还要联系实际，考虑活动的目的是否建立在了解本班幼儿现状的基础上，说明从幼儿身上观察到了哪些现象，促使教师觉得有必要开展此项活动。

(3)活动目标，即期望幼儿通过活动在知识、技能、情感态度等方面获得的发展。

(4)活动准备，列出活动在材料、场地等方面的需求，包括物质准备与知识准备。

(5)活动步骤与方法，应详细写出活动的整个过程，包括如何开始，如何发展，如何结束的具体步骤及方法。

(6)活动反思，对这一栏内容的撰写，是在活动结束之后。教师要对自己设计和实施的教学活动做一完整全面地思考、评价及总结。总结的内容包括对活动内容、教学方法、幼儿行为表现的反思，也包含教师对自身行为、教学特点等方面的反思。在此基础之上，教师还要进一步提出对活动的调整、修正或改变的方案。

思考题

1．简述幼儿园教育活动目标的体系结构。

2．为小班、中班、大班设计三个不同领域的幼儿园教育活动目标，主题自定。

3．幼儿园教育活动内容的选择原则有哪些?

4．幼儿园教育活动计划的类型有哪些?