建立融洽的师生关系营造良好的教学氛围

建立融洽的师生关系营造良好的教学氛围

陈　宁

有人戏称“班主任是天底下最大的主任”。我想最大也好，最小也罢，要当好这个主任还真不容易。尤其是高中生的班主任，与一群半大不小的孩子打交道，不讲究方法，不把它当做一种艺术来对待，很难想象最后的教育结果。教书育人是教师的基本任务，更是班主任的双重职责。教学，是教师的教与学生的学相结合的双边活动。活动过程包括知识的传授，能力的培养，观点的讨论，情感的交流……这种师生互动，自然就需要营造和谐的教学氛围，保持良好的心境，要满足这种需求，就必须建立融洽的师生关系。

融洽的师生关系，既不是师道尊严摆首位，学生的绝对服从;也不是老师一味的迁就，保持一团和气。在十几年的班主任工作中，我曾作过许多尝试，回头想想，觉得自己的有些做法还是行之有效的，尤其是在如何建立融洽的师生关系方面，有过较多的思考和探索。我的班主任工作的总体构想是:让学生既畏又敬，心悦诚服。具体步骤，习惯地将它分成以下三个阶段，各阶段有明确的目标和要求。

一、“习惯养成阶段”——让学生有所畏惧

俗话说“名师出高徒”是名师固然好，但不是名师呢?那就不妨争取“严师出高徒”，我想做严师可能比做名师要容易得多。再说，贪玩好动，喜欢无拘无束是孩子的天性;生性斯文规矩的学生是极有限的。因此，我认为班主任工作应该“严”字当头，需要一套严明的纪律和完善的制度，对学生的衣食住行等各方面都提出明确而具体的要求，以便约束和规范他们。特别是在执行时，务必做到有“法”必依，执“法”必严，违“法”必究。在习惯养成阶段，我主张班主任不妨做一个为学生所畏惧的人。具体做法是:

1．班级制度的宣传和落实。开学初，宣布纪律，公布制度，反复强调，并张贴或人手一册，第二周班会课，就主要内容进行抽查，要求学生当堂答辩。设立班务日志，安排值周班干认真登记，并要求当天向班主任汇报，班主任也深入班级，少说话，多观察，发现问题从速从严作出处理。给学生一个“严厉”的感受。

2．深入了解，有的放矢。通过查阅学生档案，或走访了解学生，尽快将全班学生进行初步分类，并将有代表性的学生和个性特点、行为习惯，做到心中有数，提醒指点，及时且到位，给学生一个“细致”的感觉。

通过深入班级，掌握第一手材料，可以与科任老师交流，找同学谈心，尤其是班主任自己经常到教室，包括其他老师上课时，我们也可以在门外或窗口进行观察，一来可以获得真实的第一手材料，二来对学生有一定的震慑作用(当然，得跟任课老师打好招呼或作出解释，以免造成误会)，这样有了调查，便有了发言权，有的放矢，省时省力。

3．抓典型，从严处罚。且不说，枪打出头鸟，杀一儆百的效应，单是学生到一个新班级或接触一位新班主任，持观望态度就是一种普遍心理，这时，抓一两个典型的警示作用是非常奏效的。而且，起始阶段的“大案”“要案”不会有，有也不会多，我们就不妨从小事抓起，比如考勤、卫生等方面，我认为这些问题是似小非小，可以即小见大，反映学生一定的品质。就拿迟到来说，可以称得上拿起千斤，放下四两，说重点，严重影响教学秩序;说轻点，难以避免。但成了习惯，可就很难“刹车”，因此，我对迟到处罚比较重:第一次口头警告，第二次黑板通报，第三次书面检讨。再如教室卫生，乱扔果皮纸屑，往往出现找不到“物主”的现象，我就实行“门前包干制”——只要在你周围出现问题，就要由你负责，第一次责令清扫，第二次罚扫教室三天。看似不公平，其实顶管用。

如此做法，让学生有所畏惧的印象基本形成。

二、“能力展示阶段”——让学生有所敬服

第一阶段，我们强调让学生“怕”。但必须认识到，作为班主任，让学生怕我们是必要的，而又是远远不够的，因为仅仅是怕我们，他们就会想法子躲避我们，时间长了还会产生对立情绪，甚至会哪里有压迫，哪里就有反抗。曾经听说我班有位同学这样感叹道:“我的班主任，我说又说不过他，打又打不过他，真拿他没办法……”听了心里还真不是个滋味。我想作为班主任，更重要的是让学生敬服我们，能力的表现、才艺的展示必不可少。总体说来，一定要身为典范，树立良好的教师形象，堪为表率，用自己的人格魅力和教学艺术去征服学生。记得有位老师曾介绍，班主任工作要做好几个第一:

1．讲好第一席话，展示口才。

2．上好第一节课，展示教学水平。

3．处理好第一件事，展示办事能力。

4．开好第一个家长会，取得家长的信任与支持。很有参考价值。

班主任身兼双职，作为任课老师，务必上好课，做到精心备课，精巧设计，让学生在轻松愉快中接受知识。特别是解题能力，一定要让学生叹服，否则，要想让学生“服”我们便无从说起。这里，我想举一实例加以说明，我们学校的王淼生老师，曾经遇到过这样一件事，据说是因为王老师教学要求严格，有时脾气较大，引起几个尖子学生的不服，一次，他们合计将一道难题“请教”王老师，王老师把题目一读完，就气得拍桌子:“你们为何故意抽掉一个已知条件?动机不纯!”在几位同学还未来得及解释时，王老师已经把那个被学生故意拿掉的已知条件补上。这时，本想得意地看老师的难堪的学生，不由得羞愧难当，随后佩服不已，王老师就成为了他们崇拜的对象，师生关系就在这由衷的敬服中融洽了。我想这就是一个以能力征服学生的典型事例。再举一个要经得起学生考验的例子:记得在高一文言文教学时，由于课本许多篇目要求背诵默写，一次布置完背诵任务，隐隐约约听到一个声音:“老师，你能给我们示范一下吗?”尽管声音不大，但我觉得掷地有声，好在平时及备课时有所准备，当即我就给同学背诵了两篇较长的课文，并请同学们任挑一段让我默写。最后赢得了一片掌声，更赢得了一种信任，后来的教学也就更顺利了。

作为班主任，教好自己学科的同时，还要作出科学合理的学法指导，包括其他学科在内，当他们在学习过程中真切地感受到老师的指导有实用价值时，就会更加佩服和感激我们。我曾向学生推荐了一种复习方法，自命名为“电影回放法”，颇受学生欢迎，并留下了深刻的印象。大致情形是这样:我向来要求学生在学习过程中要养成良好习惯，牢牢抓住学习的三个基本环节——预习、上课、复习。坚持做到早上起床前，想一想，今天我该做些什么;晚上睡觉前，想一想，今天我做了些什么，哪些做得好，哪些做得不好。这种“电影回放法”就在这个时候派上用场。躺在床上，努力地将一天的学习情形像放电影一样，在脑海里再现一遍。同时还告诉他们，开始回忆困难会很大，并且维持的时间很短，就会睡着。如果把双手垫在脑后，就能延长回忆的时间。这种复习非常牢固，而且回忆过程中重现的尚未解决的问题，第二天及时补救，收效会更好，因此，许多同学都说效果不错。

作为班主任如果有其他才华，也应该适度展示来增加老师的魅力和信誉，比如琴棋书画，吹拉弹唱，哪怕略知一二，都能赢得学生的敬服。例如我们的饶满林老师，常常人在前面走，后面往往就有同学在议论:这是一个多才多艺的老师，能说会道，歌唱得更绝……我想这些优势，不会不给饶老师带来许多的工作之便。这就说明老师借助自己的爱好特长，往往能很好地开导和引导学生。当我发现本班有一批男同学特别爱好体育运动，而学习上不爱多动手，勤做练习时，我就跟他们讲运动记忆是一种最牢固的记忆，要像爱好运动一样，爱好做练习，比如骑车、游泳，一旦学会，即使三年五载不摸车、不下水，也不会忘记，到时翻身上车，照骑不误，跳到水里，也绝不会像秤砣一样直往下掉，同学们觉得生动有趣，较愉快地接受了老师的委婉批评。

另外，班主任还要善于同较顽皮的学生斗智斗勇，而且要斗就一定要赢，抓住典型的一个人或一件事，让他彻底失败，并争取让他口服心服。这就需要有充分的把握，不打无准备之仗，讲究策略。

我想，展示能力，就能树立威信。

三、“感情培养阶段”——让学生有所喜爱

爱是教育的核心，没有爱就没有真正的教育。苏霍姆林斯基说:“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”现代教育学认为，学生智力发展的前提是教师对学生的爱，因为每个学生的心灵深处都有一根独特的琴弦，教师只有倾注全部感情和爱心才能拨动。因此我们说，要让学生有所喜爱，我们必须先给学生无私的关爱。也只有在我们关爱学生，学生爱戴我们的前提下，建立融洽的师生关系，才能营造良好的教学氛围，最后达到最佳的教学效果。第三阶段，以关爱为中心，并努力为前阶段的让学生“怕”我们，“服”我们做好补救和完善工作，使班主任工作日趋完美。

以下是我对以前工作的小结及对将来工作的设想:

1．主动关爱学生的衣食住行，让学生真真切切地感受到父母般的慈爱，问寒问暖，深入寝室和晚自修课堂，家访、谈心，送汤问药等传统作法要继承和发扬。

2．一视同仁，尊重所有学生;不宠爱优生，也不歧视后进生;既要激励优生，也要关爱后进生。我曾经写过两篇心得，一篇是《别忘了关注优秀学生的心理健康》，另一篇是《善待后进生》，给同学们看，并提醒他们对照老师的说和做，许多同学心生感激。

3．鼓励为主，不过分要求。记得有位名人说过:“好孩子是夸出来的，而不是训出来的。”我觉得很有道理。比如平时给学生批改作文，多找优点，少写缺点，分数尽可能偏高，就像有的老师幽默地说:“这不要钱的分，何必那么吝啬。”同学们的作文兴趣自然浓厚了，自信心也大为增长，应该说有很好的效果。再说每个学期争取给每个学生当面批改一次作文，从审题立意、谋篇布局、遣词造句……耳提面命，不仅让学生全面深刻地认识自己的作文水平，而且能充满感激，倍增勇气。不提过高要求，帮助学生制定切合实际的学习目标，正视现实。这样既是对自尊心的一种保护，也是一种实实在在的内在动力，容易为学生所接受。

4．讲究批评的艺术。

(1)要有明确的目的。

(2)不伤害学生的自尊。

(3)不忘肯定学生的成绩。

(4)批评时心中要充满爱，批评的艺术性和批评的目的性是相互依赖的，而对学生批评的前提应是对学生的爱和尊重。师生之间应是朋友，才能顺利实施教育行为。尊重学生，用爱育人，这不仅是一名教师热爱事业的具体表现，更是对学生进行教育的巨大力量。

5．多观察、多了解、多谈心。特别是谈心时也给同学们说自己的真实事，真心话，以心换心，让学生与老师多作换位思考。人都是有感情的，何况是纯真的青少年学生，我相信凭借我们班主任的魅力和班主任岗位的优势，没有不能沟通的学生。