“情感引导”是中学历史教学必要的方法

“情感引导”是中学历史教学必要的方法

薛　诚

中学历史教学中的“情感引导”是指中学历史教学过程中，教师在给学生讲授知识的同时对学生的感情和思想认识加以必要而适当的引导，使学生的感情和思想认识在不知不觉中按照引导发展变化，最终轻松自然地接受对他们的思想认识和道德感情培养教育的一种教学手段。在实际教学中，我深切体会到要较好地开展教学工作，取得较好的教学效果，就需在教学中运用“情感引导”这一不可缺少的、有效的手段。

“情感引导”之所以在中学历史教学中是不可缺少的，是由当代中学生的特点以及和中学历史课的功用、青少年成长的需要和民族未来的要求决定的，而且这些因素之间也是相互影响的。

一个人在中学阶段形成的世界观、人生观和价值观对他（她）的一生文化素质的提高和民族精神的培养，都是至关重要的。而中学历史课对一个人世界观、人生观、价值观的形成和对一个国家、民族的民族精神的培养都有着非常重要的作用。

当代中学生较他的长辈同龄时更聪明，也更有主见，更少盲从，但同时却缺乏恒心、纪律性以及吃苦精神等特点，对他们进行枯燥呆板的注入式教学是很难达到目的的。这不仅使应该掌握的知识不能全面掌握，还甚至会在所要求达到的思想认识上走向我们所期望的反面。这从小的方面讲，是未达到教学目的，从大的方面讲，如这种情况在中学生中带有普遍性，则对我们民族的未来都是不利的。要排除上述现象达到教学目的，就需运用“情感引导”这一手段，引导学生自然接受我们所要求的观点、立场，达到教学中思想认识上的目的。

同时，就中学历史课本身来说，它不仅同其他课一样是门知识课，同时更是一门有关思想认识和道德感情培养课。它使中学生通过对历史知识的学习，着重是对中国历史的学习，去感受认识人类以往所创造的文明，特别是中华五千年辉煌灿烂的文明，以及中华民族为了生存和民族尊严，尤其是近代以来中华民族为求得自身解放而不屈不挠反抗侵略和压迫的自强不息的民族精神，从而培养他们的民族自豪感和对祖国、对人民、对中国共产党和社会主义的热爱之情。同时，也使他们感受、学习和接受优秀历史人物的优良品德，主要是中华民族的传统美德。要进行这样一系列思想认识、道德感情培养的教育，如不进行“情感引导”，而只是进行冷冰冰地教条地说教，那就不能达到目的。

教学实践表明，“情感引导”不仅是中国历史教学中不可缺少的，而且是很有效的手段。在教学实践中，广泛运用“情感引导”法，会在不同程度上均取得较好成果。

当然，针对不同情况，“情感引导”也要灵活运用。对于不同学生讲授同一内容，应针对学生不同特点而采取不同的具体方法。如：《鸦片战争》一节内容，我在教学时，对于理解能力较强的高二学生，用晓之以理，动之以情的方法，即结合鸦片战争中中国战败的事实，分析了战争的前后中外形势，重点对比了中英两国情况，得出了落后就要挨打，作为中国人，只有使自己的祖国富强起来，才能让她避免遭受侵略的、带有强烈感情的结论。而对于理解能力较差，但容易动感情的初二学生，我则采取先动之以情，后为情明理的方法。即先给他们讲明鸦片战争年代中国战败，是中国近代史屈辱的开端，是每个中国人都不应忘记的耻辱，接着分析阐明了中国之所以会遭受这样的耻辱，就是因为落后，中国只有强大起来，才会不被人欺辱的道理。针对这样的不同情况，我这样分别处理后，两个不同年级学生的爱国之情都得到了充分激发，基础知识的掌握情况也都不错，起到了殊途同归的效果。同样道理，对同样学生，讲授不同内容则应针对内容不同，而突出不同重点，才能使他们较好的掌握知识，提高认识。

总之，只有我们做到同学生心理相容、感情相通、相互理解，并灵活准确地运用“情感引导“，就不但能使我讲授知识时所表现出来的感情倾向、思想认识在不知不觉中很快地为他们所接受，并转化为他们的感情倾向和思想认识，使教学目的中的认识目的因此顺利达到，而且还会极大地提高他们学习历史课的兴趣，会使相当多的学生对历史课的学习由感兴趣而到达予以重视的境界。这样以来，他们不但会自觉地去学习历史，而且还会把它当成一种乐趣，他们自然也就会在较短的时间内轻松容易地掌握所要学习的基础知识。教学目的也就会顺利地达到。

由此看来，“情感引导“不但是中学历史教学中必要的方法，而且也是有效的手段。

（1995年宁夏论文评选二等奖）