教学故事的意义和作用

教学故事的意义和作用

这本书写到这里，相信聪明的读者朋友们已经理解了故事对于儿童心灵成长的意义，那么教学故事对于儿童智力发展的意义，也是不言而喻的了，对不对？

智力的发展，第一个基础是身体的健康发展，意志力得到锻炼；第二个基础是情感的健康发展，感受和情绪达到和谐。智力是意志力、情感与思维三者的有机平衡结合体，缺一不可。

前边说过，学龄期儿童思维的特性是“图景式”思维，或曰“画面式”思维，即我们常说的“形象思维”。12～14岁，他们的呼吸与心跳达到1比4的规律之前，孩子不适宜进行过多的抽象思维、逻辑推理，不适宜接受过多的概念。

抽象的概念是生硬的、僵化的、冷冰冰的，孩子需要与世界保持一定的距离，才能以客观的、逻辑的、抽象的方式去观察和思考，也就是说，这种思考要求孩子对世界怀有“离斥感”。

然而，小学阶段的儿童，尤其是9岁三年级之前的孩子，还感觉自己和世界是一体的，没有和世界分离开，他们沉浸在图景式思维当中，以体验和感受为主来经历人生，来发展自己的情感。“离斥感”会给他们的心灵造成不当的唤醒和硬化，甚至带来伤害。

这个时期的儿童，需要对世界万物怀有一种“近融感”，需要感觉这个世界是美好的、美丽的、温暖的、可爱的、值得留恋的。对这个时期儿童进行的教育，需要避免硬邦邦、冷冰冰、枯燥无味、了无生趣的方式，而是采用温暖、有趣、滋润、美好的方式，以唤起孩子的好奇心，发挥他们的想象力，激发孩子求知的愿望，赋予他们探究世界的动力，并且最大程度上开发他们的创造力，让孩子对自己充满信心。

换句话说，小学时期的教学，需要以艺术为主，通过教育孩子的情感来进行，而故事是最直接触动孩子情感的方式之一。

通过故事，冰冷的概念变成鲜活有生命的角色，孩子与之产生情感上的联结，不知不觉当中，孩子全身心浸泡在知识的泉水里，全身心吸收着知识，而不仅仅是用脑袋去接受概念。

这种学习方式，吸收得全面、扎实、牢靠，学习效率最高。