什么是游戏

第一节　什么是游戏

游戏是体育运动的一类。游戏有智力游戏和活动性游戏之分。前者如下棋、积木、打牌等。后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。（摘自《新华字典》）

游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。（摘自《辞海》）

以上定义说明了游戏的两个最基本的特性：

一是以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的；

二是主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。

情境01　玩积木的梅根

5岁的女孩儿梅根在卧室里玩积木。她先在中间放一块大号的积木做基础，然后在积木两端各放一块中号和小号的积木，之后她用3块大号积木放在中间搭成一座桥。接着，她用一些中号和小号积木在桥的两边搭建一些台阶，最后在桥的两端和顶部中央各添了一块小号三角积木。梅根对她搭建的桥欣赏了一会儿，就欢快地将它推到了。接着她又重新开始搭建一个新的、完全不同的结构。

从英国生物学家达尔文开始，人们便对游戏进行了大量研究。无论把游戏当做一种行为还是情境，人们都尝试从不同角度如生物学、心理学、人类学等等为出发点给游戏下定义。也许正是由于各类学科的相对独立，“游戏”至今还没有一条被各领域研究者普遍接受的定义，甚至还有学者认为“游戏”的概念模糊，难下定义，因此，也就不值得研究。所以，在目前我们能看到的《牛津英语词典》里，有关“游戏”的定义就多达116条。

虽然“游戏”难以用文字给出准确的定义，但几乎大部分的成年人和小朋友都可以判断出情境“玩积木的梅根”中的女孩梅根在做游戏，“她在玩积木”、“她在架桥”。随处可见的小狗小猫，我们也可以指出它们在游戏，“猫咪在玩线团”、“小狗在玩骨头玩具”，甚至动物园里在绳索上跳来荡去的小猴子，海洋馆里顶着皮球游来游去的海豚，我们都能感受到它们玩耍时的兴奋劲儿。

而作为专门研究此类问题的学者，则或多或少提出过关于“游戏”概念的特质。其中，有学者就指出，游戏是儿童所表达的心理活动。如约翰·杜威（美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家）就主张，儿童游戏是将其心理上的态度表现出来，而并非为其他目的，他们是为游戏而游戏；埃斯纳则认为，游戏是让儿童去探索会发生的经验，通过游戏，儿童学习、实验、体察及探讨自己或周围的一切事物。仅从以上两个游戏的特质我们便可以看出，无论如何定义，游戏都是儿童健康发展的重要因素。而儿童的几乎所有活动，都伴随着以上所述的成长，所以，有人主张将儿童的玩或任何自由活动都称为游戏。

孩子生性爱玩，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以儿童为主体的积极主动的活动过程。通过游戏，孩子们学习和认识他们生活的世界，并借以获得与人们互动的生活方式。我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性；他从游戏中强健身体，活泼动作；他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏符合儿童的天性，代表了这段时期的文化生态模式。作为人类儿童时期的主要事务，游戏与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在儿童的成长过程中有着极其重要的作用。儿童从全身心投入的各种游戏中获得了生理和心理上的满足，游戏能有力地促进儿童身体的发育、认知能力的提高、社会化及情感的发展。