从“共享智慧”到“个性张扬”

从“共享智慧”到“个性张扬”^[10]

城西小学基于不同时期教师专业成长的需求，将集体备课项目化研究作为教师专业化队伍建设的有效载体，通过课题研究方式强势推进，让教师在交流切磋中优势互补，在思维碰撞中不断提升，在智慧共享中张扬个性，走出一条科学高效的教师专业成长之路，并实现学校的跨越发展。

寻找：2002年，刚由完小升格的温岭市城西小学，虽紧靠城市中心，但办学条件极其狭小简陋，在编教职工仅20多名，10个班级不足500名学生；师资队伍参差不齐，教师培训、激励机制十分滞后，教学质量、周边因素制约十分严重，处于温岭市30多所同级小学中最薄弱的地位。

刚调任城西小学校长的瞿梅福和班子同志面对严峻的现实，提出要改变教学面貌，首先应从教师日常的、最基本的教学规范抓起；其次，考虑到将个人优势整合为集体智慧，来实现思维碰撞，博采众长。为此，学校于2002年暑假开始，经过反复调研，着眼于教师最平凡、最普遍的也最急需的集体备课来改进备课和课堂，提高教学质量。以集体备课为突破口，探索建立既科学合理又呈阶梯递进的、有重点的校本研训工作制度，以行动研究策略促进教师的专业成长。

起步：从2003年9月开始，学校以课题研究方式开展第一轮集体备课研究，出台两年规划，以学期为阶段，制定阶段性指导意见。刚开始，所有教师以备课组为单位进行分工，每人负责一个单元的备课，提前备好教案，提交到备课组会议集体讨论，之后，形成一个比较成熟的、可以供大家使用的“通案”。在此基础上，学校加强了集体备课的研讨环节，把集体备课的目标定在“让教师学会备课”，将集体备课的流程分为准备活动、集中活动和教后活动三个步骤，同时对主备教师如何撰写主备教案和准备主讲发言，提出更为具体的要求与指导。集体备课在基本操作上逐步走上规范。教师的教学理念也渐渐发生变化，如一位50多岁的老教师所说：“以前我只关注自己教什么，现在我开始重视学生学什么了。”

跟进：集体备课开展一年多后，学校加强了阶段性备课管理方面的引导与指导。在每次集体备课集中活动时，重视主备教案、主讲内容、教案调整、教后反思研究的活动主题说明，更多强调各个层面的专业引领，让教师学会独立备课。学校提出要发挥集体智慧，让教师有思考地参与在大家对教材的理解达到最佳程度后，一定要强调从自己的实际出发，对集体成果作适当的取舍和调整。学校提出了集体备课的“四度调整”，用不同色彩区分，让教师进行课前反思、课中反思、课后反思，促进教师改进教学策略，达到资源共享，使备课中的个性与共性有机结合，加强了教师的反思能力；备课的内容，也逐步从备全课到仅备教学重难点突破部分。我们通过两年来积极探索，逐步形成较为合理的集体备课操作流程、管理机制。

提升：经过近5年的探索与研究，学校构建出集体备课的理论体系，主要以集体备课为载体的“五个支点”组成：即研究内容的“四个要素”——主备教案、主讲内容、课堂教学、四度调整；活动层面“四个环节”——准备活动、集中活动、教研活动、教后活动；过程操作的“四个阶段”——仿学阶段、规范阶段、重点突破阶段、理论提升阶段；相关联系的“四个结合”——主题指导、专业引领、个案研讨、信息搜集；拓展延伸的“四个方面”——学生学习活动研究、课程资源开发研究、教学评价研究、校本制度研究。2008年，学校提出集体备课下的“个性化课堂研究”，加强对教学预案、个体再创、课堂教学、反思重构等进行优劣、得失分析，将主要的精力放在个人教学特色的研究上，适度处理课堂教学的共性与个性，满足教师在有效课堂下的个性展现。从集体备课到个性化课堂研究，教师在追求教学智慧中，在扎实有效的集体备课中展示个性，张扬个性，使教师们积蓄能量，不断提高课堂教学质量，进而获得专业提升。

收获：在对集体备课的不断探索中，学校以行动研究来推进“独立备课——集体备课——个性化备课”，实现集体备课的与时俱进，最终实现教师专业水平的大幅提升、教学文化的丰富积淀与个人价值的充分体现。

教师已逐渐养成研究习惯与形成研究能力，专业提升呈现百花齐放态势，具有很强的敬业与团队精神。几年来教师在《人民教育》、《教育发展研究》等权威或专业杂志上发表论文20多篇，在市级以上评比获奖的成果、论文700多项，档次与数量居全市前列，其中教改实践研究成果获台州市人民政府基础教育教学成果一等奖、教育科学优秀成果一等奖、浙江省教育科学优秀成果三等奖。此外，在市级以上获各类业务竞赛、教学大比武等计50多人。

学校在此项特色创建中硕果累累，被评为省教科研先进集体、省校本教研示范校等，专著《校本教研：薄弱学校改造的策略》正式出版等等；学校从建校时的薄弱学校一跃跻身于温岭市一流学校行列，在台州市内外发挥示范辐射作用，快速发展与可持续发展的势头十分强劲，在社会上的认可度与知名度不断提升。

城西小学教师所走的，是在集体备课中共享智慧与张扬个性的专业提升的成功之路。正如2008年的督导评估中，评估组领导和专家认为：“从城西小学可以看到温岭教育发展的缩影，希望在新农村教育中更好地发挥引领作用，成为温岭市新农村教育的典范。”也如2007年省教研室专家在指导城西小学校本教研工作时认为：“如果没有进取的精神和循序进步的心态，如果没有正确的理解和锲而不舍的信念，如果没有团队的合作和同心同德的凝聚，如果没有研究的态度和直面困难的探求，可能未必都能成为现实。城西小学的进步正是反映了学校老师和干部们几年来审时度势，摆正位置，立足现实，循序求进的策略与行动。”