应变处置能力的培养

三、应变处置能力的培养

教师应变处置的教学机智并非生来就具有的，是通过后天不断学习，积累而不断丰富起来的，需要靠平时多留心努力培养才能实现的。

1.积累丰富经验

实践证明，教师教学经验越丰富，就更容易表现出应变处置的教学机智来。因此，在教学中，随时做一个有心人，注意不断积累、借鉴经验，这是具备应变处置的教学机智的前提。

2.积累广博知识

应变处置的教学机智需要具备敏锐的观察力，准确的判断力，灵活的思维能力，这些是以具备广博知识为前提的。教师要在掌握扎实的专业知识上，不断学习，研究本门学科的前沿最新成果，最新知识，更多的学习和掌握教育学心理的理论，完善能力结构，还要学习自然科学知识，使自己具有广博的知识。语文教师必须勤读书，不断丰富，更新自己的知识，提高业务素质。只有这样才能够面对课堂突发情况，准确判断，急中生智，果断决策，迅速妥善处理，做到真正的随机应变处置。

3.培养冷静的自制力

心理学研究表明，人们的成功有40％的智力因素，60％的情感因素。一旦发生问题，必须克制自己的情绪，用冷静理智驾驭感情，保持冷静，不惊慌失措，切忌头脑发热，意气用事，感情处理。要尽可能短的时间内，积极思索对策，妥善地消除或控制意外事态的发生和发展。无论发生什么情况，教师都必须积极思索对策，力求变被动为主动，做到机智灵活，随机应变，绝处逢生，柳暗花明。

4.培养有效的调控能力

教师在课堂教学中，面对突发事件应保持冷静的头脑和稳定的情绪，迅速判断事情的性质，思索处理的办法，尽快安定课堂秩序，把学生的注意力和思维活动引导到正常的教学上来。教师的调控能力表现在两个方面：一是调控学生听课的思维活动，激发学生积极参与课堂学习，主动获取知识的兴趣；二是调整教师讲课的速度、方式、步骤和环节，保持传递知识信息的渠道畅通无阻。心理学家指出，外控的行为动机，会经过一个内射的过程，才会完全内化。自发调节自己的行为，实现外控和行为的内化。

教师在教学中，遇到自己深感意外的事情，靠灵活的思维、果断的决策、巧妙的办法把学生的注意力转移到正常的教学中来，这瞬间的应变能力就是教学机智。苏霍姆林斯基认为：教育的技巧并不在于能预见课堂教学中的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。教学机智，是教师成熟的标志，是教师智慧的火花。