课堂教学能力训练的基本内容和要求

第一节　课堂教学能力训练的基本内容和要求

教学基本能力包含的内容很多，概括起来着重应在如下一些方面加强训练。

1.理解分析教材的能力

在第一章里已讲述了如何钻研教材。在教学实践过程中，我们还要进一步加强训练理解分析教材的能力。教育科学要求我们，备课时首先要认真钻研教材，吃透教材，然后才谈得上认真编写教案，精心设计教学的过程。但在实际过程中，不少的人不愿认真钻研教材，照抄教参资料或现成教案，这是不可能钻研吃透教材的，也是不可能培养学生的理解分析能力，更无创造性可言。有的老师虽钻研了教材，但浅浮表层，囫囵吞枣，或钻牛角尖。有相当一部分人还不能从教学需要的角度去钻研领会教材，这说明钻研理解的能力还没有形成，或者没有完全形成。这就要求我们还要进一步加强训练，我们可在下面一些内容上检查和训练：经过钻研课标教材的有关资料后，能读懂吃透，能把握全书的逻辑关系，重点难点；能搞清楚各课在全书中的地位和作用；能具体弄清每课应传授知识的范围、深度和广度，本课教学的重点和难点；能明白每一课对学生进行哪些方面的思想教育，能对学生进行创新教育，并知道怎样联系实际去施教；能联系教材内容去钻研有关著作，查阅有关资料等等。这些方面的能力，可以通过在集体讨论分析教材，集体备课，编写教案，分析审查教案，互相听课评课等方面进行培养训练，以在教学备课过程的各个环节中，提高理解分析教材的能力。

2.修改教案的能力

在试讲过程中，要认真严格地修改自己的教案，使之符合规范，可从如下方面去检查修改完善：教学目的和要求的表述精练、准确；教学结构完整；教学方法的选择实施恰当；教学过程的设计安排合适；教学要点清楚；标题醒目；内在的逻辑性强；重点难点突出；板书设计合理；补充材料的内容选择准确，分量适当，教具设计、准备周全等。一份好的教案，是要周密思考，辛勤劳动，反复修改中才能编写出来的，也就在这反复修改的过程中不断提高自己编写教案的能力。

3.说写读问听的能力

教学是通过说、写、读、问、听来完成的，可以说这几方面是教师执教的基本功。在教学实践的过程中要认真严格地训练，使自己具有扎实的教学基本功。

说，是最重要的教学基本功，主要是通过口头表达传授知识，解惑、答疑。它的基本要求：准确，不可含糊，模棱两可，也不能无条理，没有主旨；简明，说话简洁清楚，浅显易懂，明白，不可东拉西扯；生动，语言要亲切可信，切忌枯燥呆板，更不能故弄玄虚，炫耀显示；普通话，语言规范，合乎语法逻辑。关于教学语言的训练问题，下一节里还要专门讲述。

写，指的是书写和写文章。我们把书写也放在这里来一起讲。写字尤为重要，粉笔字工整美观，板书层次分明，条理清楚，一目了然。潦草马虎，歪歪扭扭，板书杂乱无章，甚至笔顺笔画错误，都会给学生造成不良影响。实践告诉我们，写好字是搞好教学工作的必备条件。首先写正确，不写错别字，笔顺笔画正确；第二要工整，点横竖捺，要一笔一画认真书写；第三要整体安排整齐美观，字要正，行要直，大小适当，行距一致。会写文章，就是会写记叙文、议论文、儿童作品、总结性文章，特别应会写实用性的说明文体的教案。

读，指朗读。把教材读得有情有趣，有板有眼叫人陶醉，不能有气无力，停顿不对，使人生厌。读非一日之功，要读得正确，不可少一字，不可加一字，不可颠倒字词，读错句子，要流畅自如；读出抑扬顿挫，该轻则轻，该重则重，该快则速，该慢则缓，停顿合适，音量适宜。不可一样高低，一个调子从头读到底，要读出情理，读出情意。

问，指发问。问是教学中的重要手段，是教师的常用武器。问题要切中要害，起到画龙点睛的作用；要浅析明了，起到化难为易的作用；要内涵丰富，起到概括要点的作用；要含蓄有趣，起到引人深思的作用，总之问题提得好，才能思维活跃，教学效果明显。一堂课问什么，如何问，何时问，先问什么，后问什么，都要依据教材和学生的实际精心设计安排，不可随意乱问。

听，指听懂别人说话。这是教学中的一种非常重要的能力。特别是学生，年纪不大，知识较少，语言也不丰富，回答时常词不达意，语意含糊，这就要求教师具备较强的听辨能力，能从不达意的言辞中听出真意，从含糊的说话中听出条理与中心，有的要加以补充，有的需要概括，有的要给以引申，有的要给以升华，从而帮助学生理清思路，弄清概念，学懂知识。如不会听，不善听，就会误解学生的意思，听不出真谛，就会肯定不当，批评失误，使学生不能准确地掌握知识，影响教学效果。这就要求我们不断实践，反复训练，扎实练好听的教学基本功。

4.编拟试题的能力

在教学中，要培养锻炼拟题的能力。这是指拟复习思考题、练习、考试题等。特别是要会拟课堂练习题及课后复习思考题，要明确具体要求。如题意的立足点与教材的重点难点关系怎样；题型是否新颖，是否做到多样化；答案要求是否科学，是否具有准确性、思考性和创造性等等。

5.评价课的能力

在教学过程中，要培养训练评课能力，它包括对他人和自己授课的评价能力。这是以上能力的综合运用。评课，是教学过程的一个重要环节，也是检查培养能力的重要环节。要求根据评课标准，通过讨论的方式对他人或自己的讲课作出较全面、系统、具体、准确的评价，并以此作为考查自己评定能力的重要要素。促使自己认真研究教材，编写教案，认真听课，评课，全面提高自己的教学能力。关于评课在下一节里还要继续谈。

上述能力，是在课前就应培养训练的，教学中应进一步加强培养训练而必须达到的基本能力要求。只有具备了这些基本能力，才能走上讲台上课。