故事的寓教作用

故事的寓教作用

下午，上音乐课了。我一走进教室，就看见班上乱哄哄的，十多个男孩子把课桌一张一张搭起来，一直搭到上一层楼的楼板底下。原来他们在取小燕子。当时，大家的兴趣很高，谁也没有看见我。怎么办呢?如果不准他们取鸟，强令他们下来，他们肯定是不乐意的，不叫他们下来，音乐课就不上吗?

我急得连连搓手，突然急中生智，想出了一个好办法。我拿起彩色粉笔在黑板上画起来，既画了春天的草地上开满了各种各样的花，又画了蓝蓝的天空飘着几朵白云，还画了一只口衔南瓜子的小燕子从南方飞回来了。画面很生动，很多同学被黑板上的画吸引过来。他们围在我的身旁问:“老师，燕子嘴里衔着种子干什么?”

我说:“小燕子要把这颗种子送给它的救命恩人。”

“他是谁?”

我说:“你们想听吗?我就讲小燕子的故事给你们听吧。”

孩子们高兴起来，要我快讲。我提出两点要求，一要把课桌搬下来放好，二要坐好。同学们很快地把桌子搬好了，一个个坐得端端正正，连正要取鸟的两个调皮学生，都把眼睛睁得大大的，期待着老师讲故事。

我心里很高兴，就讲了《两兄弟救燕子》的故事:老大心狠手辣，顶破燕窝假心假意救燕子，结果被火烧死;老二老实善良，真心实意把从梁上掉下来的小燕子救活，得到了小燕子送给他的南瓜种子，过上了幸福的日子。接着，我还讲了燕子是益鸟，能吃害虫，保庄稼，我们应该保护它。最后，又带领学生唱了《小燕子》的歌。

从此以后，我们班再也没有谁捉燕子了。

【评析】上课前，班上发生了类似“取小燕子”的乱哄哄的问题时，教师当然应先安定秩序，以便上课，同时对这种违反纪律的行为要进行思想教育。但在解决这一问题时，有两种截然不同的方法:一种是简单粗暴的方法，强迫命令，严厉训斥;一种是类似周老师的疏导方法。方法不同，效果各异。前者虽然也能使学生就范，但那一颗颗心是收不回来的，且达不到教育目的;而后者却能收到良好的教育效果。所以教师应该学习和使用后一种方法。要学会这种方法，首先要求教师要培养自己的教育机智能力，缺乏教育机智的教师是不能随机应变地想到解决问题的巧妙办法的。另外，我们从这个故事可以看出，教育机智的出现必须以知识技能为基础。如果周老师缺乏广泛的知识和绘画技能，就不能引出讲《两兄弟救燕子》的故事，就不能画出吸引学生的生动画面，因而教育机智的表现就会受阻。