有信心教出好学生

第二章　有信心教出好学生——56号教室的启示

在过去的近四分之一的世纪里，雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith）几乎把大部分时间都花在了位于洛杉矶市中心的一间教室里。这间56号教室又小又破，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。在这里，学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，他们的品行也发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，长大后他们顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校，一时间成为美国教育界的佳话。雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。

雷夫·艾斯奎斯1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，20多年来，他一直担任洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。该校是美国第二大小学，位于贫民窟中心。该校实行包班教学制，即由一个老师教授所有的课程。很多学生在一至四年级时并没有打下良好的基础，担任五年级教师的雷夫老师每年接收的，都是一群学习成绩偏于低下的学生。雷夫自己坦言，刚开始教学的几年中，他心中充满了疲倦和挫败感，甚至质问自己还要不要继续当老师。但是，在接受脱口秀女王欧普拉采访时，他告诉大家，一件小事改变了他的教学生涯。

多年前的一天，雷夫决定花一整天的时间留心教室里的一个女孩。她非常安静，看上去好像已经接受了自己永远也不会出人头地的想法，雷夫下定决心要让她相信她这样想是错误的。当时雷夫正在上化学课，学生们因为使用酒精灯变得很兴奋，但那个女孩却找不到灯芯点燃酒精灯。班里其他人想继续做实验，但雷夫让大家等一下，即使女孩让老师和其他人继续做实验，不要担心她。雷夫弯下腰来，尽可能地靠近灯芯。灯芯被他点着了，但孩子们却指着老师大叫起来。雷夫后来才意识到，在点灯时火焰烧到了他的头发。好几个孩子朝他扑过来，抡起胳膊使劲地打他的头。几分钟后，一切处理妥当，实验继续进行。那时，雷夫觉得当老师棒极了，“我做了自己力所能及的一切事，去帮助别人。虽然我做得不是特别的好，但是我的努力是显而易见的。我对自己说，如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。从那一刻起，我暗下决心永远全心全意投入到教学中。”

孩子们在家里或者课堂上规规矩矩，是因为他们特别懂事吗？雷夫老师说：“并非如此，许多孩子表现得很规矩，是因为他们有恐惧的心理。”雷夫认为，单纯的恐惧，不足以在老师和学生之间建立良好的关系，所以每当接收一批新学生，他要做的第一个工作，就是建立起与学生的信任。这个关于信任的例子，是雷夫经常提到的——

一天，雷夫在教室里收集家庭作业。孩子们应该已经完成了简单的《疯马酋长》填字游戏，但这时丽莎却找不到她的作业了。雷夫看着她慌乱地翻着课桌里的几个文件夹，寻找自己的作业。她感觉到老师站在背后，所以继续拼命地搜索着丢失的那一页作业。

雷夫：丽莎？

丽莎：雷夫，再给我一分钟。我带了，我做了，求你了……

雷夫：（温和地）丽莎？

丽莎：求求你了，雷夫。我真的做了！（仍然在拼命地找着）

雷夫：（几乎在唱了）丽……莎？

丽莎：（停下毫无结果的寻找，抬起头）什么？

雷夫：我相信你。

丽莎：（沉默——不相信地盯着老师）

雷夫：我相信你。

丽莎：真的？

雷夫：（温和地，面带微笑）我当然相信你，丽莎。我相信你已经做了作业。但是你知道吗？

丽莎：什么？

雷夫：我想我们有一个更大的问题。

丽莎：（温顺地，长时间停顿之后）我没有条理？

雷夫：说得对！你需要更加有条理些。确实是这样。现在，从这里找两个你信任的朋友怎么样？

丽莎：露西和乔伊斯。

雷夫：好。今天午饭后，让你的朋友帮你重新整理一下你的文件夹怎么样？可以吗？

丽莎：（松了一口气）好的。

雷夫随后总结说：“在几分钟的时间里，我从丽莎可能的对手变成了她可以信任的老师和朋友。全班学生都注视着我的一举一动，他们看到了我是一个通情达理的人。这就是你建立信任的机会。在那年的其余时间里，丽莎再也没有落下过一次家庭作业。”

从上面这个故事，我们看到老师力量多么巨大。但是，耳边不乏另外的声音在说，“好学生不是教出来的”，在此，我们不妨以辩论的方式来探讨这个问题，让观点碰撞，使道理明晰。