好学生是教出来的

第二节　正方：好学生是教出来的

辩一：“教”使每个孩子得到发展。

教师在教学中或许都曾遇到这样尴尬的局面：孩子学习成绩好，每个人包括家长和学生自己都会认为是孩子自身优秀，和老师教的关系不大。然而，如果孩子学习成绩不好，每个人包括家长和学生自己都会认为老师不怎么样。如果是这样，家长、学生，包括做老师的，是不是都应该扪心自问：既然好学生不是教出来的，那老师每天辛辛苦苦地都在做什么？

认为好学生不是教出来的这一观点的人们，可能把重点放在了“教”这个字上。他们认为：“好学生不是老师教出来的，是老师鼓励和表扬出来的，是学生自己学出来的，任何知识与能力都是学生自己学会的，而不是教师教会的。”那老师的鼓励和表扬是什么？请不要忘记，自古以来就有因材施教一说。对不同的孩子采取不同的教育措施，无论老师怎么样做，只要能使孩子得到发展，就是教育的投入得到了产出。教无定法，贵在当法。老师千方百计寻求教育孩子的办法，这难道不是教？

“每个学生都是为了得到老师的赞美才来到学校的。生活在鼓励和赏识之中的学生，他们便会充满着自信，成长中的学生特别需要鼓励和表扬。在鼓励和赞扬中，他们会探索到更多的东西，会鼓起勇气往前走。那些受挫折的学困生更需要老师换个角度去认识，去激起他们改变自己的行为动机，使他们体验到成功学习的乐趣，重建自己的形象。”老师的赞美使学生得到自信，使孩子充满了前进的勇气和力量。孩子得到的，正是老师所付出的辛勤和劳动，正是老师的创造与付出，这难道不是教？

教师在工作中为了孩子们的发展所采取的行为就是“教”。认认真真地教，踏踏实实地教，快快乐乐地教，千方百计地教，富有成效地教。正是千千万万教师的辛勤劳动，才使我们的国家和社会各行各业都活跃着有知识、有能力的中坚力量。

所以怎么能说好学生不是教出来的呢？好学生就是老师教出来的！

辩二：轻松做老师教出好学生。

学生的优秀是教育出来的，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是快乐的、被爱的、被需要的，即使是问题学生也能培养好。

罗曼·罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。作为教育者，教师在教育活动中占主导地位，要让教育变成快乐的事情，首先要老师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐！

轻松做老师，教出好学生。教师不快乐的一个原因是机械式的工作磨灭了兴趣，要解决这个问题，我们就要洗脑，要让自己有新的教育理念，让教育工作富有创造性。因为谁都知道，这种机械式工作方式不是说改变就能改变的，大的教育模式一时改变不了，我们可以从个人的微小处进行改变。哪怕一天改变一点，一天收获一点快乐，也算是有成效，也算是有了改变。

第一，自主施教，激发热情。

要做到自主施教，激发热情，首先要热爱和喜欢自己的工作。一个人只有热爱自己的工作，才能在工作中作出不凡的业绩。而有了业绩，自然会更加喜欢自己所从事的工作，这样就会良性循环：喜欢做——努力做——取得业绩——感到开心——越发喜欢做——越发努力做——取得更多业绩……

其次，不要带着为别人工作的思想，树立自主教育的观念，如此才会提高自主性，克服被动性、盲目性。既然自己是教育的主角，那么有什么好的创意、新的想法就投入到教学工作中。也许在摸索中会有失误，并因为失误而导致学生暂时后退。但是，要坚信后退是为了更有力地前进，只要自己坚持努力，退步的局面会很快得到改变。

再次，教学观念陈旧的老师，是不可能培养出理念超群、创造力非凡的学生的，也是不可能在新形势下感受到教育的快乐的。而当你尝试接受新的教育理念，进行新的教学活动，你会为置身新的生活层面而心生新意，并为之惊喜。

最后，快乐需要我们自己去寻求和创造，尤其在机械工作的状态下，更要有制造快乐的能力。不要只想着依赖外界因素来激发自己的工作热情，也要学会自己激发。如果每年都给自己在教学上定一些小目标，当达到目标后，总会带着更大更多的快乐和幸福感去追寻着下一个目标。

第二，付诸爱心，爱岗敬业。

在20世纪80年代，那句“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”唱火了大江南北，也唱出了人们对爱的呼唤。教育更需要爱，只要人人都献出一点爱，教育将变成美好的乐园！

一个有魅力的老师，一个成功的老师，不在于教出多少高材生，而在于他心里永存着爱，对教师这一职业的热爱，对学生的热爱。

也许终日的备课、讲课、考试，日复一日年复一年，既单调又枯燥、劳累，生活没有一点波澜，久了难免没有了激情，如果再遇到不听话的学生，那就更难以对这份工作生出爱意了。但换个角度，从提高我们自身的生活质量来谈，想一想，谁愿意一辈子生活得不快乐？如果你确定不可能再换工作，一辈子都要当老师了，那么不热爱这份工作，岂不是每天都在痛苦中度过？

所以，为了不让自己每天都痛苦地活着，我们也要想办法激发工作热情，为自己创造工作动力，创造幸福感；否则那是自己和自己过不去。珍惜自己所拥有的，做好自己的本职工作，并且在最有可能求得发展的方向上做出切实的努力，这是一种生活的智慧。

对于教师这一职业来说，爱工作的一个具体表现，就是爱学生。“爱的力量是无穷的”，在这样的状态下，学生的学习状况很容易就能达到我们所要求的层面。这比拿着教鞭呵斥、逼迫孩子去学习要轻松、快乐得多，效果也好得多。只要你付出了爱，就会换来自己想要的教育成果，你会很快乐。

爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。如：“蹲下来跟孩子说话”“注视孩子的眼睛”“抚摸孩子的头”“给孩子一个拥抱”“给孩子出错的权利”等一系列行为都像太阳一样播撒阳光，给孩子以温暖。

这些说起来容易，做起来很难。尤其遇到那些调皮捣蛋，甚至故意和老师作对、以让老师生气为乐的孩子，遇到这种情况，要学会和学生的家长换位思考。想象一下，这个让你生气、爱不起来的孩子就是你的孩子，作为家长，你希望老师怎样对待他？如果你的孩子被老师厌恶、反感，得不到老师的爱心，那是怎样的心境？如此一换位，你的气保准就生不出来了，甚至会激发出爱心来。

辩三：班上的后进生，不教是什么结果？

对班上的后进生，不去管他们行吗？不去教他们，结果会是什么？此时教师的责任在哪里？我们来看看下面这个案例：

2005年孙娟大学毕业后来到广州市聋人学校工作，初来乍到，就当了七年级二班的班主任。这个班是学校的口语班，学生能力素质都不错。这样有潜力的班级为什么交给一个新手来带呢，后来孙娟慢慢地了解到，由于种种原因，虽然这个班的学生才七年级，但孙娟已经是他们的第八个班主任了。

作为第八任班主任，孙娟有些担心，生怕接手后会出现什么问题。刚开始的两个月，学生学习很主动，劳动也积极，表现非常好，和传闻中的七二班情况大不一样，孙娟很疑惑，难道是学生上了初中都变得懂事了。正在孙娟暗自高兴之时，有经验的老师告诉孙娟：“这是学生的一种假象，因为你是新老师，学生对你不了解，在你想了解他们的同时，他们也在尝试你的性格、脾气、管理方式等。”孙娟这才恍然大悟，树立班主任在他们心中的威信迫在眉睫，一个班主任如果在学生心中没有威信，学生工作将很难做。虽然孙娟意识到了，但时间上还是慢了一步，差不多两个月的时间一过，一些学生开始耐不住了。

有一次，孙娟正在上数学课，当她在黑板板书的时候，总觉得有学生在说悄悄话，仔细一看却又没有，几次之后，孙娟觉得很奇怪，好奇心让她决定探个究竟。孙娟盯上了班上的两个同学，也就是传闻中的两个人物，一个聪明伶俐、精力充沛，是班上有名的“小滑头”；一个头脑简单，但重意气。慢慢地，孙娟发现这两个同学经常待在一起，平常以“铁哥们”相称，二人平时都不怎么喜欢学习，无视学校纪律、班级条例。班上经常发生一些破坏纪律的事情，严重影响班级荣誉。调查事情的结果表明，往往是“小滑头”充当领导者，爱出一些鬼点子，和他所谓的哥们一起搞破坏。但事情总有败露的时候，一旦被老师发现，领导者马上把责任推开，抽身而出，把一切留给他的哥们，而他的这位哥们很讲义气，主动把一切承担下来，任凭老师怎样教育，他的态度是无所谓。后来，孙娟才了解到，这个学生在班上是个“老油条”了，很多老师都拿他没办法。孙娟暗下决心，不能让他们这样下去，一定要想办法纠正这两人的行为，思来想去，孙娟觉得最好的方法是先让二人的关系保持距离。然而，二人很快就意识到了老师的意图，于是更加地团结起来。看来，要想把“小滑头”和“老油条”彻底分开，并不是件容易的事。

“晓之以情，动之以理”的思想教育是远远不够的，第一回合，孙娟败下阵来。怎么办呢？同学们都在看着事情的结局，这件事不解决将直接影响今后大家对孙娟的信任度，班务工作也将难以开展。孙娟决定先整理一下自己的心情，对这件事“冷处理”。

连续两个星期孙娟没有找这两位同学谈话，孙娟深知一个人的力量是有限的，她要集中班级力量去熏陶他们、征服他们，于是召开班干部会议，孙娟把想法告诉大家，希望一起寻找能让这两位同学改过自新的良药。

“干脆我们做好自己的，别管他们了”“我们大家一起不理他们”……班上同学讨论热烈之际，孙娟突然想出了办法：挑拨离间。“能有善意的谎言，为什么不能有善意的挑拨离间呢？”孙娟把想法讲给班干部听，大家都表示赞成，决定尝试一下，交代好保密工作后，接下来大家分工行动。

掌握了他们的第一手资料后，孙娟心里踏实多了，她决定再一次找他们谈谈。有了上次的经验，孙娟先找来“老油条”，因为相对来说他的思想单纯些。孙娟知道他喜欢体育运动，就和他聊NBA、体育明星，让他思想上放松警惕，慢慢地聊到了他的一些所谓的秘密，他当时一下镇住了，问老师是怎么知道的。孙娟一看机会来了，马上反问他：“你想想你的秘密都告诉过谁？”“老油条”虽然没有直接说，但显然已经明白了怎么回事。另外，孙娟还掌握了这个学生平时比较贪吃的特点，于是在办公室经常放一些吃的，作为给他的奖励。慢慢地，这个学生和孙娟的关系越来越好，这让他的兄弟很气愤，觉得他不讲义气，“铁哥们”关系也很快瓦解了。

事情终于解决了，班上破坏纪律的事情越来越少。随着时间的流逝，这两个学生改变了很多，一个把精力用在了学习上，努力争取好成绩；另一个则做老师的助手，服务同学，协助老师做好教学工作。

好学生是教出来的，如果没有老师的引导，这两位同学可能还在调皮捣蛋。在学生成长的历程中，老师的引导和言传身教是重要的。因为一位好老师，可能会改变一位或者很多位同学的人生航向。老师是灯塔，照亮了学生们前进方向。