提升课堂，构建超市情景

二、提升课堂，构建超市情景

理想的45分钟内容已经备好了，怎么让自己精心准备的内容呈现出来，且使学生喜欢呢？！正如大教育家杜威所说的：“教之于学恰如卖之于买。”买卖之间相互依存，无轻重之别，教学亦然。所以，呈现的方式决定你所备的45分钟内容效果。也是理论能否在实践中得以实现和检验的一环（见图2‐15最右边）。为了使学生进行有效的学习，我们实施了“超市式教学”。

1．“超市式”内容

如图2‐15倒数第二行所示。对一个知识点的理解，我们就可以设置并列的有层次的几个问题来让学生挑选回答，另一同学对前面同学的回答作一个简单的评价。这样做，尽可能地把时间还给学生且又能培养学生各方面的能力，真正体现了学生的主体性。

还有同一知识点有多个因素影响的时候，我们就可以将其分块，让他们挑选一块进行研究，即为超市式探究。再小组合作交流达成共识，选个代表把自己组的观点加以陈述，让其他各组或老师作出评价以使自己的观点更加完善，体现开放性和指导性。

再如一节课中有多个知识点出现时，我们可以分块找点，在各知识点中挑选出最重要的或最难学的实施“超市式教学”。这种有侧重地挑选来实施“超市式”的教学，可以做到激发兴趣，提高效率。其他要学习的知识点按常规的教学方法进行，体现了知识的层次性和方法的多样性。这样可以减轻老师的负担。

2．“超市式”理念

我们提出了自主、分层、评价的理念（见图2‐15第四行）。自主是为了不让一位同学落下；分层是实现优生有更多的学习内容和机会；评价是为了让中档的同学说出自己对问题的看法，然后通过求助，得到优生的指点，同时也弥补了因刚才速度慢没跟上节奏的同学得到了分享。“超市式教学”真正体现了以生为本，让教师们学会倾听，把学习时间放心地交还给学生，从而真正实现了减负提质。

3．“超市式”状态

只有理念得到体现，状态才能达到最佳。只有真正让学生自主去探究，他们才会对学习感兴趣，且会处于兴奋的学习状态。再则，我们让基础好一些的学生多挑选一些内容去做，并把自己多一份的收获拿出来与同学分享。这样，既充实了自己，又帮助了同学，一举两得。

4．“超市式”宗旨

有了目标，就有可能想出很多的方法，有了方法就有了前进的动力。现在我们的宗旨是实现平衡态的课堂（详见第四章第三节）。万事万物均讲求平衡，一旦打破，轻则伤元气，重则消亡。因此平衡是每个人每时每刻都试图寻求的。平衡态课堂的构建是从学生学习需要出发的，是和谐教学的保障，正是有了小平衡才可成就大平衡，以便使学生获得快乐学习。再则，平衡态课堂是将学生从生活带入课堂，而又从课堂回归自然生活，一切都是自在流.的，体现出知识“合一”和师生“合一”理念。如果开头的教学艺术是为将学生更好地引入课堂的胜境之中，以求达到最佳的教学效果的话，那结尾的教学艺术就是将学生学习的小课堂带入到社会人生的大课堂之中，将教学效果从课堂之点辐射到课后，以满足学生获取终身学习的能力。这也是新课程的最终目标。