《波的形成与传播》教学设计

《波的形成与传播》教学设计

张秉让

【三维目标】

一、知识与技能

1.通过演示实验让学生认识机械波及形成条件，通过比较对机械波进行分类。

2.通过模拟实验分析讨论理解机械波的形成原因、特点以及与机械振动的关系。

3.会运用机械波知识解决问题。

二、过程与方法

1.通对实验过程把动态过程静态化、整体事物个体化质点化，培养学生观察、分析和归纳的能力。

2.培养学生理论联系实际、灵活应用及创新的能力。

三、情感态度价值观

1.通过演示实验、模拟实验，激发学生的学习兴趣和科学情感。

2.渗透哲学观点：量变引起质变。

3.美育渗透：水波荡漾、麦浪滚滚、琴声悠扬体现自然美。

【教材内容及重点、难点分析】

1.教材内容：波的教学是在机械振动基础上进行的，可以说机械波的教学是以振动为基础的，也是振动知识的升华与延伸，并为波的图像学习扫清了障碍。

2.重点：机械波的形成原因和特点。

3.难点：单个质点振动与整体波动的关系。

4.疑点：波传播什么？

5.对策：通过模拟实验，为学生提供形象、直观的学习素材，形成正确的物理图景，为学生的思维从感性向理性设置了直观平台。

【教学对象分析】

1.学生特点：抽象思维能力较弱，形象思维能力较强，思维比较敏锐灵活，接受能力强，有浓厚的好奇心，但对眼花缭乱的波动现象如何认识、如何研究没有现成的经验。

2.对策：做好实验，运用媒体，激发兴趣，形成感性认识。

3.学法研究：让学生真正参与教学过程，成为教学过程中的主体，让学生经历获取知识的过程，有利于训练学生研究物理问题的科学方法。让学生自主探索，在学习过程中通过实验、观察、分析、推理、归纳、比较等方法自己获取知识。

【教学策略及教法设计】

采用启发式教学法，先演示，再启发，后讲解，调动学生的直觉思维，获得感性认识。通过启发式讲解，逐步深入地把学生引入抽象思维、逻辑思维的境地，使教师的主导作用得到充分发挥，学生的学习兴趣、求知欲亦得到很好的调动。

【教学媒体设计】

纵、横波演示器，绳子，多媒体课件（flash、powerpoint课件），根据教学内容进度适时播放。

【教学过程流程图】

观察柔软绳子的波→初步建立起波的物理图景→给绳子建立合理物理模型→观察电脑模拟实验→对观察到的现象进行特征分析→对波动建立起清晰、正确的物理图景→掌握波动的本质特征。

【教学过程设计与分析】

续表

续表

序三

【板书设计】

第一节

一、波的形成与传播

1.波的形成条件

（1）波源

图1

（2）介质

2.波的形成过程

3.波的成因：由于介质本身内部各质点间存在着相互作用力，即介质本身内部的力学性质决定的。

图2

二、机械波

1.定义：机械振动在介质中的传播过程，叫做机械波。

2.特点：

（1）介质中各质点都在各自平衡位置两侧做机械振动。各质点并不随波传播而发生迁移。

（2）从波源起各质点在振动时间上有先后之分。

3.实质：

（1）机械振动在介质中的传播。（2）传递能量的一种方式。

三、波的分类纵波与横波。

【练习设计】

1.随堂练习：P26 1，2。

2.书面作业：P26 3，画出各时刻的波形图，并标出该点的方向。

3.思考：振动与波动的区别。

【课后反思】

1.本节教材难度大，思维能力要求高：研究对象无数个，大量化；过程动态化；时间独立化；空间多元化。

2.采用方法多：介质质点化；动态过程凝固化；时间同一化。

3.学习了实验、分析、抽象、归纳的本领。

4.有待于再进一步感知。