教学设计与要求

第二节　教学设计与要求

一、教学设计

课程教学设计的基本思路是:用一家公司的综合性财务案例，借助多方位互动案例教学法和实验操作训练教学法以及过程化教学评价手段，达成培养学生知识转化能力和实务操作技能的教学目标。

（一）教学目标:知识转化能力的培养和实务操作技能的训练

实践教学是应用型大学管理类专业人才培养不可或缺的一环，具有十分重要的、不可替代的作用。虽然毕业论文、社会实践、专业实习对于学生实践能力的培养具有十分重要的作用，但不可否认，课堂教学仍然是学生实践能力培养的有效途径与主战场。课堂教学不仅要教会学生知识与理论，更要重视学生实践意识和能力的培养。在专业基础类课程或专业课程中增设案例或实验课程是提升学生实践能力极为有效的路径之一。对于地方应用型大学来说，案例实验课程教学的重点不在于理论验证和创新能力，而是实践能力和操作技能。因此，培养与训练学生知识转化能力和实践操作能力成为课程的主要教学目标。

知识转化能力主要表现为理论联系实践的思维和发现问题、分析问题和解决问题的能力。课程透过公司财务数据与资料，让学生认识和了解财务实务，“身临其境”地去感受公司的理财决策与运作。在这一过程中，训练与引导学生运用财务理论与知识进行解读，发现存在或面临的问题，寻找解决问题的方法与途径，以培育他们理论联系实践的思维，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。

课程的实践操作能力包括公司财务案例信息资料检索和Excel财务函数操作等方面。收集、整理、分析、运用各种信息的能力和熟练地使用计算机和操作办公软件，是当代大学生的必备技能。伴随着资本市场的发展，公司财务信息公开化的程度越来越高，财务资讯日益丰富，课程通过操作训练，让学生明了查找财务知识与信息的基本路径与方法。财务预测与决策，通常要进行大量的数据处理或计算，运用Microsoft office可以大大减轻工作量，取得事半功倍的效果，尤其是其中的Excel还带有财务函数的功能。

（二）背景公司:百大集团股份有限公司

目前，公司财务案例或实验课程所用的案例或素材，主要是一些学者对公司融资、投资和收益分配等方面的研究案例，往往会涉及多家公司，缺乏连贯性和系统性。公司的投资、融资、收益分配、重组等理财活动是相互关联、相互影响的，零散的案例选择不利于学生对公司财务活动的全面把握与理解。因此，我们仅仅选择一家公司作为本教程的背景公司。

之所以选择百大集团作为本教程的背景公司，主要缘于以下几个方面的考虑:一是百大集团在财务目标、战略转型、筹资与收益分配决策、资金营运政策及公司重组等方面均具有一定的典型性；二是公司在上海证券交易所挂牌交易（股票交易代码为600865），透过上海证券交易所和百大集团公司网站，可以获得大量的公司公告与资讯，且不会涉及商业秘密问题，互联网及各类纸质媒体上有大量与该公司相关的报道与评论，可为学生的实验操作以及课外自主学习与讨论提供丰富的数据资料和背景素材；三是公司原主业为百货零售业，目前正在向房地产、商业贸易、酒店业、金融投资等现代服务业务转型，横跨多个行业，具有一定的行业代表性；四是作为一家正处于战略转型中的浙江本土公司，通过对该公司财务运作的解读与分析，不仅可以使学生了解不同行业的理财差异，还能感受浙江公司企业文化和理财氛围，实现案例教学的本土化，更好地达成培养浙江经济建设人才的教育目标；五是公司总部在杭州市庆春东路1号，主要经营资产集中在武林广场和庆春东路，具有现场考察和情景教学的便利性。

（三）课程内容:案例资料检索、财务目标和主要财务决策

课程教学内容的设计，不仅要考虑财务管理理论课程体系与内容，还要关注案例（实验）教学的目标与特点。因此，财务案例（实验）的教学内容除了涵盖财务目标、公司战略与投资、筹资管理、营运资金、收益分配、资产重组等公司理财的主要方面，还包括公司财务案例资料检索等相关内容。本书是一本由一家公司的六个专题性理财案例组成的综合性公司理财案例实验教程:在描述百大集团历史沿革、经营范围、公司愿景与文化、股权结构等基本情况的基础上，围绕企业的财务目标、公司战略与投资、筹资管理、营运资金、收益分配、公司并购等财务基本问题与内容展开分析与讨论，实现了课程内容的系统化、实务化和本土化。

为使案例教学由“形式”走向“实质”，教程除百大集团的基本情况为纯描述性内容外，各个专题案例均为分析性案例。在六个专题案例中，除收益分配和公司重组为引导案例，其余均为讨论案例。讨论性教学案例有平台型案例和决策型案例之分。平台型案例的三个要素为故事（素材）、实践和理论。这类案例是将某一财务管理理论或知识点埋在财务管理实践中，通过案例分析和讨论，让它逐渐浮现出来，以达到财务管理训练的目的。决策型案例的三个要素是情景、决策和规则。这类案例一般有足够的信息供学生进行管理决策，在决策的背后应该遵循某一管理规则。本教程所包含的各个专题案例，除筹资管理为决策型案例外，其余均为平台型案例。

教程虽然没有编制独立的操作性实验，但在公司基本情况、财务目标、公司战略与投资、筹资管理、营运资金和收益分配六个专题案例中嵌入了财务资料检索、β系数、项目投资、筹资方式、资本成本、资本结构、营运资金政策和收益分配八个实验项目。

（四）教学方式:多方位互动教学范式

教学互动是案例教学的灵魂，也是目前我国高等院校管理学案例教学需要攻克的教学难题之一。有效的师生和生生之间的教学互动不仅需要教师教学技巧的提升，更需要学生自主学习能力与习惯的培养与训练，还需要课堂内外沟通桥梁的架设。本课程的主要教学建议有:通过教室、网络、社会，课前、课中和课后，教师、学生、公司，案例、资讯、经营资产等多方位的师生、生生、团队互动，实现由传统的知识授受型教学范式向现代的对话和导学教学范式转变。

“三维”（师生、生生、团队）教学互动:课程教学不仅可在课堂内外全面进行师生之间的教学互动，还可通过课程讨论、团队作业等途径与手段，架设生生互动和团队互动桥梁。

“三维”空间（教室课堂、网络课堂、社会课堂）教学互动:课程不仅可在教室课堂通过有效的途径与方式，实现师生和生生互动，还可借助网络课堂和课程小组团队开展师生和生生之间的互动讨论。案例公司百大集团的总部在杭州，经营资产坐落于庆春东路和武林门，对于杭州的高校来说，还具有现场教学的便利性，可以使互动教学的课堂从校园延伸向社会。

“三维”时间（课前、课中和课后）教学互动:案例课程的教学，不能单纯地依赖课堂教学与讨论，还应重视课前的知识与素材的准备和课后的延伸学习与复习巩固。只有这样，才能取得良好的教学效果。在课前，通过教室课堂交代下次课的教学内容，提示分析所需的背景知识与资料；通过网络课堂布置课堂讨论题，要求学生进行必要的课前资料准备与阅读。课中，借助启示提问、课堂讨论、课堂发言等途径，实现教学互动。课后，要求学生在网络课堂上进行后续讨论，通过作业或思考题引导学生（团队）进一步思考与探索。

“三维”主体（教师、学生、公司）教学互动:参与课程教学互动的主体，不应该只是教师和学生（团队）。借助案例资料和公司经营资产，使公司作为一个被动主体加入课程教学互动之中。

“三维”媒体（案例、知识资讯、经营资产）教学互动:进行有效的教学互动，不仅需要师生熟悉案例资料，还需要他们阅读与浏览相关知识和资讯，以及对公司经营现场和经营资产有所观察与感受。更为重要的是，要在案例、知识资讯、经营资产三者之间架设起互动的桥梁。

（五）教学评价:终结型走向过程式

对于承担着提升学生实践能力和培养操作技能双重职责的财务案例实验课程，以期终考试或操作测试作为课程教学评价的主要手段显然是不合适的，应该通过观察与衡量教学过程中学生的表现及学习成效来对他们的学业进行评价。因此，课程不安排集中进行的闭卷或开卷考试，成绩根据学生课堂（包括网络课堂）互动和团队（个人）作业的完成情况来评定，关注的是学生学习的过程，关注的是理论联系实践的能力和发现、分析、解决问题的能力。

二、对学生的要求

进行这样的案例实验教学，不仅需要教师对课堂氛围的把握、拥有熟练的案例教学技巧和操作技能，还需要学生良好的自主学习技能与主动的课外自习习惯的配合。传统的讲授教学是一种以教师为中心的教学模式，教师事先设计了结构化的教学体系，包含了很多知识点，关心的是要传递给学生哪些知识，至于学生是否掌握了这些知识，能否应用这些知识，教师则不太关心。案例教学是一种以学生为中心的教学模式。它更加关心学生是否学到了知识，能否将这些知识应用于管理实践之中，能力是否得到了提升。因此，课程教学需要学生的积极配合。

（一）课前准备

课前要仔细地阅读案例教程及推荐文献，查找相关的资料与资讯，个人独立思考问题或与小组成员共同分析与讨论，为课堂的学习与讨论做好思想、知识和心理准备。

（二）课堂认真听讲，积极参与

要按时上课，不迟到，不缺课，缺课就无法学到在课堂讨论中浮现的财务管理知识。不仅要来上课，还要认真听课，并积极参与课堂的讨论。课堂讨论时，一次一个人发言，其他人要注意倾听，从中学习和思考；发言要先举手，不能几个人同时发言或者几个人私下讨论，造成课堂中“七嘴八舌”的议论现象。

对课堂互动参与的评价，从是否到课、发言次数和发言质量三个方面来评价。到课可以分为到课和缺课两个层次，发言次数从经常、偶尔和从不三个层次，发言质量可以分为高、中、低三个层次，依据上述三个维度的不同组合，形成评价的结果。

（三）课后复习

重温案例教程，回顾课堂的分析与讨论，完成思考与练习，并在网络课堂上或团队成员之间继续展开分析与讨论。