课外科技发明活动教育的基本策略

4.2　课外科技发明活动教育的基本策略

为了使青少年课外科技发明活动取得良好的成效，教师要选择和运用适当的策略，给予积极的组织、引导，以促进青少年创造性思维能力的发展。

（1）激发创造动机

创造发明的动机往往出于学生自己的兴趣。而兴趣的形成一般有以下几个方面的原因：一是在日常生活、学习、劳动中遇到有不顺手、不称心、不方便的时候，也想试一试自己能不能发明创造、解决问题，在试探当中对发明产生了兴趣；二是在参加校内外各种科技社团和兴趣小组、夏令营的活动当中，在科技辅导员的启发下对发明活动产生了兴趣；三是听了技术发明的讲座和阅读有关书刊而产生了兴趣；四是受到家庭的影响对发明产生了兴趣。根据以上的分析，我们在教育实践中，首先要让学生多接触社会实际，只有多接触实际，学生才会发现问题，创造发明才有源泉。同时要组织课外科技发明创造小组，并给以适当的辅导，以激发学生创造的兴趣。再是要组织各种形式的学习活动，如讲座、报告、读书等，通过这些学习活动，为学生开展创造活动打下较好的基础。

（2）开展创造性思维训练活动

为了提高青少年在科技创造发明活动中的创造能力，要在科技活动中设计具体项目，提出具体操作与制作的步骤、过程和目标，对他们进行创造性思维训练。一般来讲，对青少年的创造性思维训练可以从发散思维、集中思维、联想、想象等几个方面去进行。

（3）传授发明创造技法

发明创造技法可以激发人们潜在的创造能力。系统地向青少年传授创造发明的技术和方法，有利于创造性任务的顺利完成。创造发明技法中，一般有缺点列举法、探索需要法、联想发明法、检核表法、智力激励法、无穷组合法、类比借鉴法、倒转逆向法、扩展用途法等等。在传授这些技法时，要联系实际，使学生容易理解和接受。

（4）举办学生创造发明成果展览，对其创造发明进行评比、奖励

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。所以，当学生取得了某一项发明以后，他能获得一种强烈的成功感和满足感。在这个基础上，如果学校能进一步强化这种成功感，把学生的作品展示出来，并且按成果的质量进行评比，给以一定的精神奖励和物质奖励，这样就更能够激发青少年的创造热情，促进青少年创造性思维能力的发展。

【注释】

[1] [荷兰]胡伊青加.人：游戏者[M].成穷译.贵阳：贵州人民出版社，1998.21

[2] 郑也夫.功利·游戏·求道[J].读书，1992，（3）

[3] [德]伽达默尔著.真理与方法[M].洪汉鼎译.上海：上海译文出版社，1999.131

[4] [德]伽达默尔著，洪汉鼎译.真理与方法[M].上海：上海译文出版社，1999.138

[5] [德]伽达默尔著，洪汉鼎译.真理与方法[M].上海：上海译文出版社，1999.137

[6] 黄人颂.学前教育学参考资料（下）[C].北京：人民教育出版社，1991.287

[7] 边霞.儿童文化的基本特征[J].学前教育研究.2000，（1）

[8] [美]比格著.学习的基本理论与教学实践[M].张敷荣等译.北京：文化教育出版社，1983.392

[9] [苏]克鲁捷茨基著.心理学[M].赵壁如译.北京：人民教育出版社，