积极启发学生的主动探究活动，鼓励学生自主学习

三、积极启发学生的主动探究活动，鼓励学生自主学习

我们在教学实践中常常会有这样的一种体会：想要突破一个难点，总是学生自己的领悟比老师不断解释、学生反复苦练，要掌握得更快、更生动、更牢靠。比如低年级学生学习附点音符，曾是一个很难准确把握的难点。但是当我让他们形象地联系起悠闲游动着的鱼儿突然受惊逃走的动作来体会时，这个难点一下子就被突破了。因此我想，在教学中有意识地经常联系他们的切身经验，创设各种情景，把学习的过程融入到他们熟悉的生活中去，引导学生从生活中感悟音乐，在生活中提炼音乐，是非常必要的。因为他们尽管年幼稚嫩，却也有着自己的生活经历和生活常识，而这些对于他们正是最熟悉最亲切的。现在我就经常运用学科整合的手段、用声情并茂的语言描绘音乐所表现的场景，让学生画出自己对某段音乐的理解和感受、让他们表演音乐故事中的角色等等方式，调动起他们自己生活中的记忆和所学各科的初浅知识，启发学生丰富多彩的联想和想象，引导他们自己找出克服困难的道路，加深对乐曲的理解并全方位的提升学生的学习兴趣。在这里，重要的地方在于：教师要全力引导学生用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去创造。不必要、也不容许老师再附加上任何生硬的外部灌输和说教。任何为追求热闹而安排的走过场的“游戏”都将是一种败笔。

对于各种技术性的基础训练，过去总是只知道用顽强苦练的办法去死打硬拼，其实主动探究的方法同样的适用于技术性的训练。例如听辨音高是一个需要较长时间苦练才能逾越的难关，我就把过去单纯依靠一遍又一遍的听熟了再跟着模唱的办法稍作改变，将训练分为两个层次进行。先按传统的方法训练一段时间，当学生心中形成一定的音高概念之后，就提高一步，改变训练方式。首先用卡片给出一个需要让学生唱准的音名，然后弹出标准音，请学生根据自己对标准音和音阶的把握把这个音准确的唱出来。等学生唱过之后再在钢琴上弹出这个音来让大家比对。这样训练，变学生被动的跟着琴声模唱为主动到自己的脑海里寻找准确的音高位置，还留给了学生必要的调整和修订的复习巩固的机会。如此，还可以多抽几个同学反复演练几次。学生不仅积极踊跃的争取机会，未抽到的学生注意力也很集中，纷纷在自己的坐位上轻声练习。这样的训练，学生学得生动活泼，印象也就特别的鲜明深刻，掌握得自然更加的牢固。总之，培养兴趣不应该仅仅视为是一种引其入门的权宜之计。我们要让学生全身心的、积极主动的投入音乐活动，让他们层层深入的去探索、去求解、去发现，让他们的情感与音乐交融、与音乐互动，使学生的体验不断升华。