鼓励学生采用学习目标

学习目标的积极意义已经得到了大量研究的证实。因此，在教育教学中，教师应该努力使学生相信，学业活动的目标是学到知识而不仅仅是分数。教师应该强调学习内容的价值和实际意义，淡化分数或其他奖励。教师可以说  “今天，我们将学习说明文的写作方法，说明文在日常生活中经常会用到”  ，而不是  “今天我们要学习说明文的写作方法。大家都要注意听讲，这样在下次测验中，你们才能取得好成绩”  。教师尤其要注意避免使用高竞争性的评价方式与诱因奖励。如果学生认为成功只有一种标准，而且只有少数人能够达到这个标准，那么，自认为能力低的学生就会自动放弃而不去努力。具体来说，教师可以从任务、评价等方面来促进学生采用学习目标的取向。

1．任务或作业的安排

第一，要明确所学知识和技能在实际生活中的价值和意义。教师需要将学生在学校所学的知识、技能尽量和学生在校外的实际生活联系起来，要让学生认识到完成任务的目的。例如，小学数学中的许多知识和技能在日常生活中都有很强的应用价值，在教学中教师要有意识地向学生说明或强调学习任务的价值，并鼓励学生学以致用。

许多学生每日都在写作业，他们中的不少人只知道这是老师布置的任务，必须完成。不完成作业的后果是老师会批评，可能会影响到考试成绩，影响到老师对自己的评价。他们往往不能够意识到作业的价值。有时教师将作业当作对学生表现不好的一种惩罚，就更难调动起学生对学习的真正兴趣。

第二，要设计新颖的、符合学生兴趣的任务。教学中教师要注意根据不同的学科内容，来安排形式多样、生动有趣的学习活动，寓教于乐。例如，一位小学数学教师在讲解人民币单位的换算时，就组织了模拟购物的活动，让学生分别扮演超市里的收银员和顾客，让他们进行交易，模拟活动既调动了学生的兴趣，同时也促进了学生对人民币单位换算和计算知识的掌握。

第三，要设计具有不同难度和挑战性的任务。中等难度的任务对学生兴趣的调动更为适合。如果作业难度太大，容易挫伤学生的学习兴趣；如果作业太容易，学生完成的过程中很难体验到乐趣。因此，作业的布置也是一项值得教师认真钻研和思考的工作。另外，布置作业时可以灵活一些，允许学生可以根据自己的情况自主选择。如可以布置一些有一定难度的题目，鼓励大家去挑战，但未必要求所有的学生都必须完成。

第四，作业的形式要经常变换，避免单调重复。如小学语文作业中，有些学生每天完成的都是抄写、解词、阅读课文，数学就是计算和应用题。日复一日，学生就容易对这种作业感到厌倦。尽管有些内容每天都要重复，但可以变换一些作业的方式。就拿阅读课文来说，反复朗读固然重要，但学生容易产生厌烦情绪，因此可以变成分角色朗读，或表演情境剧，或者让学生用自己的话来复述课文的内容。

2．评价

学校和教师的评价方式在很大程度上会影响学生的目标取向。为了促使学生更多地采用学习目标，教师在评价中要注重对学习过程的评价。尽量不公开学生的分数，以淡化学生对成绩的社会性比较，建立能够体现学生学习进步的评分方式，鼓励学生参与到评价中来。具体来说，以下策略可供参考：

● 针对任务本身的评价

评价主要针对学生的作业、回答等，指出成就中的特别之处，因人而异，形式多样，避免千篇一律。除了给予分数外，还可进行文字方面的评价，如认同学生的进步，肯定学生做得好的地方，指出需要改正的地方。一项研究表明，对6年级学生的试卷给予三种不同方式的评价：第一种是直接用话语表达对学生的积极或消极的评价；第二种是判对错，但不打分；第三种是给出分数，但不加以评论。结果发现，收到评价的学生与收到分数的学生相比，声称发现任务更为有趣。

● 避免过多地进行公开的评价

对于学习成绩较差的同学，尽量避免在公开场合进行批评，同时要尽量避免过分地夸奖某些优秀生头脑聪明、能力强。可以在私下告诉学生与自己以前比是进步还是退步了，告诉学生与他人比也只是为了让自己知道自己的学习进步到了什么程度。

● 强调分数中所包含的信息

在国内的教育环境下，无论是学生、教师还是家长都把分数看得很重要，分数成为家长和教师情绪的  “晴雨表”  。家长和老师经常会向学生传递这样的信息：少一分就进不了重点中学，少一分就考不上大学，分数就是金钱。分数的确是衡量学生知识、技能掌握水平的重要指标，也是学生能力水平的反映，但是，分数也是学生学习的发展变化、学习态度、努力程度的综合反映，同时也是对教师教学效果的评估。

70分虽然不是一个令人满意的成绩，但对某个以前总考不及格的同学来说就是一种进步，教师应给予鼓励。有的学生虽然考了95分，但并非无可挑剔，也许他们再细心就能取得满分。还有的学生虽然得了满分，但其思维能力、创造性等未必就比95分的学生强。因此，在对学生的评价中，教师需要综合考虑分数所反映的信息。对于学生在作业或考试中所出现的错误，教师要强调错误中所包含的信息，指出学生出错的原因，习惯化的出错方式，如计算不过关，审题有误，为学生的努力指明方向。