我们结合学校的要求和体育教师自身发展的需要，提倡共同的发展愿景——“把握课改契机，提升自我、超越自我、创造活力”，从而建立学习、实践、反思的体育组学习共同体团队。依据这样的发展愿景，体育教师的发展成为体育课程领导的必要资源。
1.构建学习项目，组建学习共同体
我们的学习共同体有很多学习项目，每个项目都有主要负责人，其下又有许多分项目，因此就需要体育教师发挥自己的特长，参与其中。例如：“五步曲项目”，它主要包括这样5个步骤：全面分析动作技能与学生——选择技能教学难点、单元重点设计教案——公开的教学实践——评课、修改教案——撰写案例。五步曲教研前期是一种个人的行为。开学前，任课老师对本学期所要教学的内容的动作技能有明确的了解，并能做好正确的动作示范；对所任教的学生作全面的分析，了解哪些技能学生的基础比较好，哪些是从未接触过的；然后选择几个单元作重点分析与设计，设计教学环节、选择教学策略、采用教学评价等。开学后在教研组进行教学实践，通过相互听课、评课，撰写课后反思，最后形成教学案例，对自己有一个纵向的比较。这个项目看似有专人负责，实则是教师人人参与。项目负责人在项目的开发过程中起到策划、示范、指导、组织、整理成果、呈现反思的作用，以项目完成的优劣进行评价调整。而每个项目都有教师交叉参与，并非单一纵向参与，这样教师参与活动的信息更加多元。这种学习方式，针对的是项目小群体的学习与管理。
2.做好自我规划，明确共同体发展目标
我们认为，所谓“教师的自我发展”就是体育教师在教育教学活动中，通过调节外部行为和控制活动，形成一种内驱力，从而达到自我完善的一种成长过程的总和。体育教师的自我发展应至少包括以下内容：教育观念的更新与教育实践，体育教师职业道德和体育素养，获取和处理新的信息和创新能力。每学期期初，我们遵循体育教师的发展需求模式：发现教师特点——师徒互动交流——学习体验感悟——教学实践反思——自我提升发展，制定个人的发展规划。这样的自我学习管理不仅发生在课堂，也关注到课外，甚至贯穿体育教师整个职业生涯。
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