【摘要】：事实上，相对于提供3～5个选项，超过五个选项所激发的积极性相对较弱，据此，研究人员得出关于学生选择的结论：过犹不及。教师给第一组提供了6种可以选择的论文题目；第二组则给出了30个可供选择的题目。事与愿违的是，选择更少的学生交作业更及时，并且完成得更加出色。值得一提的是，当允许学生在多个任务之间进行选择时，他们通常不会选择阻力最小的途径。此外，当面临多项选择时，学生也会倾向于更加努力地学习。
研究人员早已发现，内在积极性和选择自由之间存在着联系。例如，2008年有人曾对41个研究结果进行了综合分析，发现给予学生多元化的选择与其内在积极性、任务表现、承担挑战性工作的意愿之间有着密切联系。然而，同样的研究也发现，当学生们被赋予了太多的选择时，回报也会削减。事实上，相对于提供3～5个选项，超过五个选项所激发的积极性相对较弱，据此，研究人员得出关于学生选择的结论：过犹不及。
这一发现也得到了验证，两组大学生参与了一个实验，教师要求学生在一个周末写两页的论文作为加分。教师给第一组提供了6种可以选择的论文题目；第二组则给出了30个可供选择的题目。事与愿违的是，选择更少的学生交作业更及时，并且完成得更加出色。艾扬格和莱佩尔的结论是，太多的选择可能导致第二组的学生简单地为他们的论文“选择一个相对满意的题目，以此来终止选择带来的折磨”，留给他们的是对自己选择的不满，以及缺乏出色完成这项作业的动力。总之，给学生太多的选择，或布置相对宽泛和开放的项目任务可能会让他们在是否选择正确的主题上引发焦虑，从而挫伤他们的积极性。这会让学生将全部的精力投入到该做什么的抉择上，而并非真正投入到执行项目上。教师可以给学生选择，但不能太多。
值得一提的是，当允许学生在多个任务之间进行选择时，他们通常不会选择阻力最小的途径。相反，“他们倾向于选择理想难度的任务，这样他们迎接挑战时也会相对得心应手”。此外，当面临多项选择时，学生也会倾向于更加努力地学习。例如，在对美国匹兹堡二年级学生的研究中发现，当给予学生多个学习选择时，比如选哪项作业，什么时候做作业，他们会在相对短的时间内完成比往常更多的学习任务。
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