鼓励独立思想，勇于“标新立异”，敢于向权威挑战

在反对学术不端行为的同时,我们作为指导教师要鼓励青年学生独立思考、独立思想,使他们懂得创新之艰难和不易,尊重和珍惜他人的成果。

独立思想是学术界的价值观之一。首先,高等学校要注意培养学生的独立思想,鼓励学生向任何类型的权威提出质疑的思想和行为。要将这种鼓励具体落实到教学的每一个环节中,从而使学生学会并善于质疑。例如,鼓励学生们质疑教师,质疑自己并向现存理论和方法挑战。只有这样,才有创新和创造性的工作,科学才能前进。

在学术上要崇尚理性怀疑。理性怀疑是指科学不承认绝对的权威和永恒的真理,可以对科学问题进行自由的质疑和批判。理性怀疑促使科学工作者时常对经验证据(自己的或他人的)进行先行的检验,不受经验数据的自我欺骗和被动欺骗。对科学研究来说,怀疑大概是通向成功最初的第一步。

不愿挑战权威是中国学生科学研究中的最大弱点。这里,权威泛指前人、长者、老师和书本。我们研究生的论文大都是跟着别人的脚步走,而大部分的所谓“创新”,乃是对前人有一点“修正”,有一点“补充”,有一点“改进”,十分满足于自己的结果与权威一致,而不敢提(不愿提,还是提不出!)自己的创造、自己的思想、自己的创见、自己的概念、自己的方法、自己的定义,等等。当然,这一弱点不仅学生有,在我国科技工作者身上,包括我自己在内,都不同程度地存在着。因此,直到现在,中国科学界依然推崇“经验和正宗”的原则,而缺少冒险性的改革和探索。

我认为,青年学人要在学术、科学研究上有所建树,无非就是这么几条:怀疑、批判和创造。因之,指导教师自己,也要鼓励自己的学生,在科学研究工作中敢于怀疑、敢于批判、敢于创造、敢于“标新立异”,向任何类型的权威提出质疑,向现存的理论和方法挑战。当然,我们要学习权威、尊重权威,也要质疑权威、挑战权威,从而超越权威。只有推崇创新,倡导批判性和创造性思考,树立自信和敢于大胆质疑的精神才有创新和创造性的工作,科学技术和社会才能大踏步前进。