感觉统合失调儿童的家庭教育

感觉统合失调症又称为“神经运动机能不全症”，是一种中枢神经系统的障碍问题，是指外部进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成有效的组合，使机体不能和谐地运作而产生的一种缺陷。儿童感觉统合失调意味着儿童无法控制身体感官和支配身体协调活动，会在不同程度上削弱儿童的认知能力和适应能力，会严重影响儿童的健康成长，在学龄期时，极易出现学习障碍。到了青年期，社会交往和社会适应能力都会出现问题，影响一个人正常的生活和工作。

［案例6-2］　　都市流行病^[17]

杰瑞5岁了，长得聪明可爱，亲戚朋友都很喜欢他。刚上幼儿园的时候，也很受老师和同学们的欢迎。可是，幼儿园老师渐渐发现，杰瑞很不适应幼儿园的生活。他上课的时候注意力不集中，东张西望；吃饭时习惯用手抓，不会使用筷子，爱挑食；做游戏的时候，动作总是比别的小朋友要慢。杰瑞的妈妈很困惑，她担心孩子是不是生病了。后来，妈妈带杰瑞到一家儿童医院进行检查的时候，看到很多情况类似的孩子。

思考：杰瑞出现了什么问题？为什么会这样？

（一）感觉统合失调儿童的心理和行为表现

1.内部感觉失调

感觉统合失调的儿童一个显著表现是平衡功能失常，表现为爱多动，不能安静，走路易跌倒磕碰，原地转圈会眩晕；注意力很难集中，上课不专心，很爱做小动作，调皮任性，易兴奋，经常违反课堂纪律，常与人发生冲突。感觉统合失调的儿童通常感觉痛觉过分敏感或过分迟钝，容易出现冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训，或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。感觉统合失调的儿童方向感很差，容易迷路和走失，闭上眼睛易摔倒，玩不好捉迷藏等游戏，体态发展不良，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。

2.外部感觉不良

感觉统合失调的儿童视觉感发展不良，表现为尽管能长时间地看动画片、玩玩具，但无法流利地进行阅读，阅读时经常出现跳读或漏读或多字少字；绘画多反映事物的局部特点，不能反映事物的整体和主要特征。感觉统合失调的儿童听觉感发展不良，表现为对别人的话听而不见，记忆的内容丢三落四，经常忘记老师说的话等；触觉过分敏感或过分迟钝，表现为害怕陌生的环境、吮手指、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁等。

3.动作不协调

感觉统合失调的儿童动作协调不良，表现为大动作发展如走、跑、跳发展较差，动作协调能力差，走路容易摔倒，动作没有平衡感和协调感，不能像其他孩子那样正常地滚翻、骑车、跳绳和拍球等。而且感觉统合失调的儿童精细动作不良，手指动作发展不精，表现为系鞋带、扣纽扣、用筷子等活动都进行得不好，手脚笨拙，手眼能力差等。

（二）感觉统合失调儿童的教育策略

1.注重孩子全身协调性及平衡能力的锻炼

在孩子出生后就利用一切条件和机会发展孩子的感知觉，尽可能地让孩子多翻身，多爬行。对稍大一点的儿童家长应给予其和邻里小伙伴一起游戏的自由，并且多带孩子进行户外活动，为孩子提供充分的视觉、听觉和触觉的锻炼机会，使大脑接收到更多的感觉输入，综合各种感觉，作出适应性反应，逐渐完善大脑功能。

2.进行感觉统合训练

感觉统合训练实际是一种游戏治疗，它将感觉统合失调的儿童用“游戏”的方式加以组织，让他们置身于色彩丰富、花样翻新的活动中，在轻松和快乐的游戏中改善症状，感觉统合治疗的适用年龄是4～12岁，可以让患儿在精心的计划与合理的安排下，进行如走平衡木、剪纸、摆积木、走迷宫、溜冰、各种球类运动及滑板这些能够促进身体和大脑之间的协调反应的运动。

3.给予情感支持

家长首先自己要进行心理调适，不要再给孩子压力，以免过重的心理压力加重感觉失调的现象。对有感觉统合失调的儿童，家长、教师要多在情感上关心和爱护他们，对他们表现的一点点进步也要表扬和肯定。对于暂时的状况不能讽刺和责骂，尽可能给儿童创造一个宽松的活动环境，让儿童感觉到有信心、有能力完成训练和进行学习。

【检测】

一、思考与练习题

1.利用网络收集智力超常儿童的案例，分析智力超常儿童的特点。

2.谈谈《卡尔威特的教育》书中教育观念对培养天才儿童的启示。

3.思考儿童听力障碍和言语障碍之间的关系。

4.设计一个针对大班低视力四级幼儿的方向辨别活动。

5.了解自闭症的游戏治疗方法。

6.辨析多动和多动症之间的关系。

二、实践分析题

屁股上的“刺”^[18]

一天，咨询室里来了一对母子。母亲因为孩子多动、做事不专心、爱拆卸东西前来咨询。孩子6岁多，上幼儿园大班，9月份将入小学。据这位母亲介绍，孩子在班里属于“屁股上长刺儿”的人，根本坐不住：老师开始上课没有几分钟，孩子就开始做小动作、东张西望、挑逗同学，有时候忽然离开座位走到教室另一头。老师布置了家庭作业，孩子在家也是边做边玩.外边一点小动静就要出去看，家长只好在旁边监督。作业本子又脏又乱，家长一批评，孩子就把刚写好的一页撕掉，他的作业本明显比别人的本子薄。

我一边和这位母亲交谈，一边关注着孩子的举动。我发现，自从进来之后，孩子就时刻动个不停。他先是坐在妈妈旁边，然后坐在沙发扶手上，后来又挤到我的单人沙发上。他不断插话，让谈话很难进行，我就打开电脑让他上网看动画片。哪知道这孩子连动画片也没有耐心看完，他拿着鼠标用力往桌子上摔，想把鼠标摔裂看看里面到底有没有“老鼠”。再往后他又坐回到我身边，要往我的后背上爬，他妈妈的厉声斥责对他也不起作用。

分析以上案例，请帮助咨询师初步鉴定这个孩子出现了什么问题，并尝试提出教育策略。

【注释】

[1]http://tech.qq.com/a/20120415/000075.htm

[2]刘全礼.随班就读教育学：资源教师的理念与实践［M］.天津：天津教育出版社，2007：64

[3]丁连信主编.学前儿童家庭教育［M］.北京：科学出版社，2011：114

[4]张巧明编著.特殊儿童心理与教育［M］.北京：北京大学出版社，2012：24

[5]http://www.gov.cn/ztzl/gacjr/content＿459939.htm

[6]年华.星星点灯：一位自闭症孩子母亲的心灵独白［M］.上海：上海锦绣文章出版社，2013：20

[7]方俊明.特殊教育学［M］.北京：人民教育出版社，2005：1

[8]张福娟，杨福义编.特殊儿童早期干预［M］.上海：华东师范大学出版社，2011：170

[9]http://www.gov.cn/ztzl/gacjr/content＿459939.htm

[10]http://www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/shehui/2006/html/fu3.htm

[11]刘全礼.特殊儿童的家庭教育［M］.天津：天津教育出版社，2007：23

[12]刘全礼.特殊儿童的家庭教育［M］.天津：天津教育出版社，2007：33

[13]http://www.gov.cn/ztzl/gacjr/content＿459939.htm

[14]刘全礼.特殊儿童的家庭教育［M］.天津：天津教育出版社，2007：148

[15]http://www.gov.cn/ztzl/gacjr/content＿459939.htm

[16]张巧明，杨广学.特殊儿童心理与教育［M］.北京：北京大学出版社，2012：87

[17]万莹编.孩子13岁前，妈妈一定要懂的心理学［M］.北京：中国华侨出版社，2013：244

[18]杜燕红.学前儿童心理健康教育.大象出版社，2009：61