感觉统合失调的相关理论

（一）儿童认知发展理论

瑞士著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的儿童认知发展理论是儿童感觉统合观念的心理学基础。他在儿童认知发展理论中指出，个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）；前运算阶段（2—6、7岁）；具体运算阶段（6、7—11、12岁）和形式运算阶段（11、12—14、15岁）。感知运算阶段是儿童发展的基础，影响儿童日后认知能力的正常发展。婴儿出生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外部环境相互作用，若造成感觉统合失调，即使能用大脑强行记忆，在观察、组织、思维、想象、推理上也仍会有不同程度的困难。皮亚杰认为，儿童认知发展包括机体成熟、物理环境、社会环境及具有自我调节作用的平衡过程。在儿童的整个认知发展中机体的成熟是基础，儿童通过物理环境对物体做出动作，通过语言和教育进行人与人之间的相互作用和社会文化的传递；而平衡过程起到调节机体成熟和物理环境、社会环境之间的交互作用，从而引起个体对世界的知觉、理解和思考的新建构。若幼儿的感觉无法统合，身体、大脑、感官之间则会失去协调而造成整体功能的混乱。身体、大脑、感官三者之间的关系在婴幼儿时期已经打下80%的基础，所以婴幼儿期的感觉统合特别重要。

（二）感观教育

意大利著名儿童教育家蒙台梭利（Maria Montessori）十分注意儿童的感官教育。在其著名的蒙台梭利教育法中，感官教育是整个教育体系的中心环节。蒙台梭利认为：“吸引儿童注意的不是儿童本身对事物的思维，而是事情给予的刺激。智能的培养首先依靠感觉练习，感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。”蒙台梭利还将教育与敏感期相结合，认为在九大敏感期中0—3岁是秩序敏感期，0—5岁是感觉能力敏感期，1—4岁是运动敏感期等。蒙台梭利特别强调在敏感期训练中对于幼儿的知觉、听觉、视觉、味觉、触觉等的训练，以锻炼和刺激幼儿在敏感期内的感觉统合，促进幼儿的智力开发和矫治（单中惠，2010）。