培养孩子实践的能力

没有比既能做事又能做学问更好的了，没有劳动的学问结不出果实，相反可能导致罪恶。

——犹太教子智慧

犹太人重视知识，更重视才能，他们把仅有知识而没有才能的人比喻为“背着很多书本的驴子”。在犹太人看来，一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新。而学习应该是以思考为基础，而思考则是由怀疑和问题所组成的，学习便是常常怀疑，随时发问，怀疑是智慧的大门，知晓得越多，就越会产生怀疑，而问题也就随之增加，这样才会让自己不断地进步。根据《塔木德》记载，犹太父母在让孩子学习知识之前，都会让他们获得一些做事情的基本能力，在他们看来，一个连做饭都不会的人是没有资格做学问的。假如那些单纯拥有知识的人们过分自信，最终将导致自信的毁灭。

一个人的智力可分为两大部分：知识与能力。知识是人们在社会实践中积累起来的经验，能力则是指人们完成某种活动所必需且直接影响活动效率的个性心理特征。知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的领域。知识与能力是相互依存并互相促进的，两者都是学习的结果。父母需要注意的是：把知识和能力画上等号，只重视传授知识，而忽略能力的培养，这是中国传统教育的弊端之一，必须纠正。传统教育的弊端之一就在于学生们得到了知识后，却不知道如何灵活、正确、运用知识。“百无一用是书生”，所说的就是这个道理，诸如马谡失街亭就是个很好的例子，尽管马谡熟读兵法，但却不能将知识运用到实践中，这就是缺乏能力。当然，如果父母把知识和能力视为对立的两个方面，而完全放弃了求知，一味地追求提高自己的能力，显然也是错误的。

讲给孩子的家教故事

以色列有一所著名的鲸鱼学校，这所学校让孩子们乘上帆船在一年之内游两次大西洋，游遍三个岛。在此过程中，孩子们不仅要经受暴风雨的洗礼，同时还要经受挨饿的痛苦。这所学校的学生要学会驾船、捕捞、做饭，另外，还要完成考察、读书、讨论等课程，同时他们还要和当地的居民打交道，了解风土人情。经过这样一番磨炼，学生们大都被锻炼成智勇双全的人。

犹太人认为实践重于知识，这就好像一棵枝繁叶茂且根基很深的大树，即使遇到大风大浪，它也一定能根须深固，哪怕遇到再大的风浪也可以纹丝不动。因此，对实践毫无用处的知识是空洞的，完全派不上用场。犹太父母认为，仅仅有知识是难以生存的，要想让孩子拥有独立生存的能力，就给孩子自由，这是犹太父母给自己孩子最好的礼物。正是这样，犹太人的孩子在对生活不断体验的基础上，寻找自己一生的方向。

在犹太人中间，经常可以看到这样一种现象：有的犹太学生在大学预科时攻读心理学，大学时把专业改成了法律，最后成为一名律师；有的孩子本来学哲学，后来转到了医学系。换专业的情形是各种各样的，而且在犹太学生中十分常见，犹太人一直在努力寻找适合自己的领域，他们相信，只有这样才能将自己的能力最大限度地发挥出来。

对于如何培养孩子实践的能力，犹太父母是这样做的：

1.鼓励孩子参加实践活动

犹太父母认为，应与老师积极配合，在各项活动中，让孩子大胆实践，诱发出孩子充满灵性的创造能力。但是，父母应该记住，帮助并不是包办，父母的适时引导和有效帮助，是孩子在各项体验中赢得成功的必要条件和基本保障。

2.让孩子自己动手

犹太父母认为，有必要让孩子承担一小部分家务。家里的一些简单的劳动，可以试着让年龄大一些的孩子来完成。当孩子在生活中遇到难题，父母应该留出足够的时间与空间让孩子自己去面对，体会问题的困难，从而解决问题。父母可以退一步，尽可能做一个旁观者，让孩子自己解决问题，积累生活经验，从而提高孩子做事的能力。

3.给孩子提供实践的机会

犹太父母认为，一个人不管获得哪种能力，都离不开多想、多做的实践过程，父母应该为孩子的实践活动提供必要的条件。比如，父母要支持孩子参加课外兴趣小组的活动，与孩子讨论，支持孩子参加一两个兴趣小组，但不宜太多。活动之后，父母要与辅导员建立联系，了解孩子参加活动的情况，认真对待每一项活动，在教育过程中提高孩子的实践能力。

4.鼓励孩子创新尝试

犹太父母认为，应该支持并指导孩子进行没有危险性的创新尝试。孩子们在学习、游戏、生活中往往会产生一些创新的想法并进行尝试，这时父母应该认真思考，作出判断，假如对孩子的身心没有危害性因素，就应该给予支持并进行指导。

家教启示

犹太父母认为，在教育孩子的过程中，应积极支持孩子参加学校、社会的各项实践活动，逐步培养他们独立生活、劳动的能力，以适应变化的社会环境。父母需要有意识地让孩子学会处理身边的各种事情，让孩子得到充分锻炼。此外，遇事多让孩子参与，孩子能想到办法解决就让孩子做主，尊重孩子的主张，鼓励孩子动脑筋、想办法。即便孩子在解决的过程中会出现一些失误，父母也要冷静地帮助他们总结教训，不能挫伤孩子投入实践的积极性。