适度惩戒也是一种博大的爱

“两会”期间，全国人大代表、石家庄市第二中学校长邵喜珍诉说了当前教师的无奈和焦虑：“由于片面强调赏识、尊重、以人为本的教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护，学生犯了错误老师现在根本就不敢管。”她认为，作为教育的艺术，教育惩戒更是一种博大的爱。

邵喜珍代表说出了广大教师的心里话。长期以来，体罚教育受到社会各界的口诛笔伐，这是令人鼓舞的，因为尊重和保护未成年人身心健康是教育的职责。但可悲的是，我们又走上了另一个极端，在一些学校，正当的惩戒也成了“高压线”，因而出现了所谓的“无批评教育”……出现这种情况，在于我们对惩戒教育有误解。

一、纯粹的赏识教育的弊端

1.使学生接受不了批评，承受不了挫折。推行赏识教育，尽可能地以平等的姿态与孩子对话，给孩子创造宽松自由的氛围，这是每一位教育工作者所追求的教育境界。但现在的赏识教育，似乎有个误区：就是不管学生表现好坏一律是你真行、你真棒，完全成了一种哄骗教育。似乎只有赞许，学生才会学习；赞许越多学习就会越好，使得学生及学生家长皆大欢喜。殊不知这种“赏识教育”的最大弊端就是学生习惯了表扬，接受不了批评，更承受不了挫折，就像被鲜花和掌声包围了的明星，忍受不了孤独与冷落；如同温室里的花朵经不起暴风骤雨的侵袭。他们的心理承受能力大打折扣，并滋长了一切以自我为中心的自私心理，极大地助长了“小皇帝”“小公主”的霸气和娇气。

2.不利于培养学生吃苦耐劳的品质。教育本来是因材施教，因人而异。当今社会，我们的教育对象大都是独生子女，他们在家衣来伸手、饭来张口，一切以自我为中心，面对这些处在顺境的孩子，我们还继续予以哄骗，这样做的后果只能是符合我的就干，对我口味的就学。这样下去，他们今后工作的动力何在？作为教育，本应培养学生坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，特别对处在顺境的学生更应从逆境教育着眼。当孩子的人生观还没有形成的时候，对他们进行挫折教育、惩戒教育应该是很好的事情，为何一味地“赏识”呢？是不是一种调和学校与家庭之间矛盾的权宜之计呢？如果这样下去，今后培养出来的学生又能干什么呢？现在从小学到初中，学生就有了明显的变化，初中生出现了大部分厌学的可怕现象，据调查合格率几乎不到百分之五十，难道真的是学习内容难了，要求高了吗？显然不是，这恐怕与我们的赏识教育不无关系，因为初中学习加大了难度，凭哄骗不能完全奏效，这些学生吃不起苦，不愿学，失去了学习的内在动力，视家长苦口婆心和老师谆谆教诲不顾，再行哄骗就不起作用了，这不得不引起我们对学生赏识教育的反思。

二、惩戒教育的意义

1.惩戒教育是学校教育不可缺少的组成部分。在学校里，我们一方面要对学生遵规守纪的行为予以表扬，促进良好行为发生、保持与发展；另一方面也要对学生违反规章的行为予以惩戒，杜绝不良行为产生、繁衍与恶化。二者不可偏废。此外，惩戒教育作为学生不良行为的警戒灯与矫正器，不仅有利于学生自觉遵守社会所认可的行为规范，而且更重要的是，它有助于培养学生的法律观念与责任意识。

2.惩戒教育是教育回归生活世界的需要。美国教育家杜威认为，教育是生活的过程，学校应使儿童适应现实的生活，同时，学校应该成为一种生动的社会生活的真正形式，而不只是学习功课的场所。因而，学校作为通过教育手段造就人的“工场”，是规则、秩序的社会生活的演习地。在现实生活中，每个人都有可能获得成功与赞赏，遭遇失败与惩戒。生活世界的这两种境遇投射在学校教育中，就表现为赏识教育与惩戒教育并存。

3.惩戒教育是个人健康成长的需要。一个人的成长不可能是一帆风顺的，必然经历坎坎坷坷，一个人的成长除了自身努力外，外在的环境和教育的影响也是非常重要的。在其成长的道路上，有时会误入岔道，走入歧途，最需要人去帮助、去训导、去惩戒，此时，教师要责无旁贷地担负起惩戒学生的任务。“没有规矩，不成方圆。”有了规矩，必须有违背规矩后的惩戒，就要让孩子为违规付出代价。由于孩子是成长中的人，可塑性极强，必须让孩子从小明白：每个人获得的自由应该是相对的，当你侵害到别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩戒条件，每个人必须对自己的行为负责。

三、如何进行惩戒教育

1.要注意惩戒的“艺术”，讲究方式和方法。教师拥有惩戒的权利和义务，但是，教师的职责是“育人”而不是“惩戒人”。如果不注意方式方法，不掌握惩戒对象的特点，不但达不到惩戒的目的，甚至会产生严重的后果。小学生感性认识强，对他们就要少“讲理”多“举例”；中学生已有一定的理性认识，要“讲理”“举例”双管齐下。在进行惩戒时，要区别不同的个体，有的须和风细雨，有的须重锤敲响鼓，有的须直入主题，有的须旁敲侧击。并且，惩戒以后“战场打扫”工作要跟上，防止一惩了之。

2.惩戒实施者要有一颗坦荡的、赤诚的爱心。决不能使惩戒变成体罚和侮辱，变成老师不良情绪的发泄。学生那颗稚嫩的心，是可以感受到自己在老师心目中的“形象”，品出老师话语的含义，读懂老师目光的语言的。一个老师如果平时就不爱学生，甚至厌烦憎恨学生，那么，即使出于良性目的实施惩戒，学生可能也只会感到老师的“恶毒”。如果一个老师平时热爱学生，即使老师惩戒的方式不那么恰当，学生也能感觉到老师的爱心，从而接受老师的惩戒。

可见，赏识教育绝不是无条件的、无限制的、夸张式的教育，它必须与惩戒相结合，同时惩戒也必须有节有度，掌握分寸，以尊重学生的自尊心、尊重学生的人格为前提。只有这样，才能给学生以完整的教育，才能确保他们健康成长，才能培养出德才兼备、“智能双全”的走向世界的现代中国人！

（发表于2007年第6期上半月《才智》杂志。）