教学实践中现代教育观念的彰显

二、教学实践中现代教育观念的彰显

闻一多在大学教学中注重以学生为主体，他曾说过：“我们把眼光放开看，我们是社会的一分子，学校是社会中的一种组织，我们应该改良社会，就应从最切近的地方——我们的学校做起点。学校是我们的家——不是我们的旅馆。学校之中，学生是主体，职员、教员、校役都是客体。对于学校，我们不负责任，谁负责任呢?有人自视为社会的旅客，就失了做人的资格；有学生自视为学校的旅客，就失了做学生的资格。”^[4]现代教育理论指出，学生是学习的主体，学校因学生而存在，教师的教育活动要以学生为中心而进行，教育在满足社会经济发展需要的同时也要注重学生成才的需求，注重对其能力与实践的指导。同时，不断提升学生的主体地位，也是现代教育所要求的。闻一多对学生实践与能力的创新精神培育即是在坚持以学生为主体的前提下进行的，他本人对此不但有深刻的认识，而且在教学实践中着力践行之，凸显了其大学教育理念的现代意味。传统的师道尊严思想形成了一言堂单边式教学，抑制了学生学习的积极性、主动性，而现代教育要求以学生为主体，师生平等，鼓励学生敢想、敢说、敢问，并敢于发表与教师不同的意见，教师适时地引导学生积极思考问题、研究问题、解决问题，使教师教、学生学的双边互动效应得到充分体现。闻一多曾说：“我一直鼓励同学要独立思考，敢发异论，要经得住不怕荒谬绝论的考验，去争取妙绝千古的成就。”^[5]他在教学实践中也真正贯彻了这一思想，闻一多的这一理念在无形之中也被学生所接纳并自觉地依之行事，闻一多当时的一名学生回忆说：“我在大学三年级中文系的专业课程中，选修了先生讲授的专书选读——《楚辞》。按照当时系里的规定，专业课的第一学期要作五千到一万字的读书报告，作为学期的考查成绩。事前听老同学们说，闻先生的成绩考核，爱的是奇谈怪论，你要是堆砌书本材料，保险拿不到高分。”^[6]

因而，闻一多在教学中不是简单地单向输出，而是以学生为主体，通过在教学中引导、启发学生，着力加强对学生能力的培养。闻一多在中文系讲授《名著选读》、《文学史》、《唐诗》、《英国诗歌》等课程。在教学中他考证翔实，不囿旧规，富有创见，很受学生的欢迎，而且常常以许多新鲜见解而使人耳目一新，有时连朱自清都说闻一多的见解大胆得吓人。对于一般人觉得通行的见解，他总是喜欢从不同的角度进行质疑。所以，听他的课很富于启发性。“所见独不与人同，而强于自信，每以意行事，利与钝不之顾也”，“闲为古文辞，喜敷陈其义，不屑屑于浅显。暇则歌啸或奏箫笛以自娱，多宫商之音。习字画，不拘拘于陈法，意之所至，笔辄随之，不稍停云。”^[7]

闻一多尤为强调在教学实践过程中培养学生的参与意识与实践能力。他在讲授《诗经》谈到诗歌与民间歌谣的关系时还以此教育他们“知识不全在课本里”，并告诉学生：“有价值的诗歌，不一定在书本上，好多是在人民的口里，希望大家到民间去找。”^[8]闻一多与学生们从长沙步行到昆明，在艰苦跋涉中坚持指导学生收集民间歌谣。这种实践教学做法体现了现代教育界提出的“活动教学”的理念。“活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。”^[9]闻一多的这一教学做法激励了学生学习的自主性与主动性，使单一呆板的教学方式变得充满趣味，增强了学生对蕴藏于民间的中国传统文化的认知，起到了灌输式教学所未能更好地实现的效应，这也与活动教学的理论目的相契合。“活动教学的根本目的是通过对现行以知识为准、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式的改造，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。”^[10]此外，闻一多还积极关心学生的课余文艺活动。他一直认为这是促进学生全面发展、健康成长的一个重要环节。

闻一多在大学教学中以学生为主体的思想及活动教学理念旨在加强对学生能力与创新精神的培养。在对中国封建教育与现代教育的对比中，闻一多认识到大学教学要培养青年重实践、有进取的创新精神。他说：“旧君子之旨主静，静则尚保守；其弊不外徒言道义，而甚少实践；马迁所谓博而寡要，劳而少功者是也。新君子之旨主动，功则尚进取，其学以博爱为本，而体诸人群日用之间。”^[11]闻一多巧妙地将其人才培养理念融于课堂教学之中。他在讲解《诗经》时，要求学生要能背诵全文，还要求学生自己动手作注。他让同学找出《诗经》中的一个字，将这个字在《诗经》中的所有用法都查出来，然后运用工具书去作注，以此培养学生训诂方面的独立工作能力。另据闻一多先生的学生王瑶回忆，“在中国古代神话研究班上，他要求学生各选定一个古代神话故事的题目，从类书中先把有关材料摘录出来，再复查原书，将材料按时代先后排序，分析其繁简情况及有无矛盾现象，然后再考察它的来源和流变过程，写出报告”。^[12]学生能力的培养在实践与主动参与中得到实现。