彰显自己的教学个性

彰显自己的教学个性

一　教学要有自己的风格

教师的教学能力分为一般能力和特殊能力两种。一般的教学能力即基础能力,是对教学的最基本要求,是对教师的共同性要求。特殊的教学能力是在一般教学能力基础上的发展能力。基础能力是特殊能力的前提和基础；特殊教学能力包含着一般的教学能力。一般教学能力和特殊教学能力之间是教学能力的共性与个性的关系,是绝对性与相对性的关系。

教师在教学过程中体现出来的这种特殊的教学能力就是教师的教学个性,它是教师的“这一个”,是教师个人化表现,是教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人(个性)特色性的教学能力,是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现。

河南省教育科学研究所郭恒泰先生认为,教师教学的个性特征大体可以划分为三种类型:理智型、情绪型和意志型。具有理智型特征的人,在教学中常以个人的理智来支配自己的教和学生的学。能够冷静地处理教与学的问题,善于思考,对理论、概念方面的尤能讲深、讲透,循循善诱等,这一类型也可称为理智育人型。具有情绪型特征的人,在教学中常以个人的情绪来支配自己的教和学生的学。能够对学生热情,对教学情绪高昂,善于语言表达。这一类型也可称为情感育人型。具有意志型特征的人,在教学中常以个人的坚强意志控制自己的教与学生的学。能够不屈服于教学中的困难,对问题的解决能持之以恒,不达教学目标不气馁、不松手等。这一类型,也可称为意志育人型。这三种类型无优劣、好坏之分。就以在全国颇有名气的几位语文教师而言,李吉林老师细腻柔婉的情境教学,丁有宽老师读写结合的细针密线,靳家彦老师调兵遣将的激情设疑启发,支玉恒老师别具匠心的教学设计,魏书生老师手擎“民主科学”大旗激励着莘莘学子冲锋陷阵,蔡澄清老师以少胜多点拨教法特色鲜明。他们自己独特的教学个性,赢得了学生的喜爱,同时创造出令人折服的教学成绩。为教师教学的个性化发展树立了榜样。

总之,教师的教学个性是教师知识、技能、素养的综合表现和情感、意趣、人格的集中展示,是不墨守成规的探索,不人云亦云的创造,是对现实的强烈追问、对保守的透彻批判,是对困惑坚韧的思考、对体制顽强的挑战,是对现状踏实地开拓、对理想执著地攀登。其核心价值表现为一种崇高的精神追求,其终极目标表现为一种破中有立的建设。教师的教学个性应该是符合教育规律,有利于促进学生发展,建立在教师良好的品德、人文素养的基础上的。

二　名师需要个性

有无较成熟的教学个性,是衡量教师教学素质水平高低的重要标尺。所谓“只有有个性的教师才能培养出有个性的学生”就是说教师有成熟而鲜明的教学个性,才能切实有效地实施素质教育,培养出具有创新精神的学生。教师张扬教学个性,也直接关系到教学的生命质量。

但是,正如新疆邢孟霞老师在《教学个性缺乏:一个亟须重视的问题》一文中指出的:令人遗憾的是,当今中小学教坛上,具有教学个性的教师太少了。与当前大力倡导的素质教育和课程改革很不适应的现状是,一些平庸乏术依赖教学参考书照本宣科的教师,年复一年日复一日,以千篇一律的教学模式和方法,培养着一批又一批只会按标准答案考试而缺少创新意识和创新能力的学生。这些缺少教学个性的教师,近年来却有一个共性:忙于追风。今天这个领导提出某教学模式、教学法,便不管年级不分学科,男女老少一哄而上,都按某教学模式、教学法的操作规程去上课；明天那个领导又提出了某教学模式、教学法,“哗”一声又都亦步亦趋地邯郸学步起来。由于完全遵照长官意旨按统一格式执教,缺少自己的独立探索和思考,模来仿去,时髦教法没追上,反累得晕头转向,耗费了不少精力和时间,却越来越不知道这课到底应该怎么上?这些教师素质教育喊了好几年,新名词学了不少,面对新课程却在穿新鞋走老路。大量枯燥无味的雷同教学造成不少中小学生厌学,致使教学质量长期徘徊不前,教师高耗低效的苦恼仍然挥之不去。严峻的教学现实告诉我们,教师令人生厌的千篇一律的教学操作,缺少灵动的生命力,是绝不会培养出个性鲜明的学生的。

其实,我国教育界固有的浮躁与急功近利主义一直是我国教育的硬伤。记得20世纪80年代中期刚引进“标准化试题”时,全国上下个个齐声喊好,好像我们终于抓住了一根救命稻草,提高学生知识水平指日可待,每门学科都不加研究地大搞特搞；发展到今天,“标准化试题”的弱点终于逐步显现,全国上下立即又个个齐声喊打,“标准化试题”成了过街老鼠,承担着本不该承担的教育教学质量低下的罪魁祸首的千古罪名。这,难道就是我国教育教学的中国特色?

看看钱梦龙、于漪、魏书生、李镇西、李吉林、程红兵、黄玉峰等名家们的成长之路吧！钱梦龙老师倡导“三主四式”,于漪老师力行情感教学,魏书生老师倡扬自主管理,李吉林老师创设情境,蔡澄清老师宏扬点拨,“语文教学的叛徒”黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口,“进行文化学旅,一路走一路观一路读书一路体验,直接触摸历史,直接与大师‘零距离’交流,获得历史的现场感”……正因为他们有自己的教学个性,形成了自己的教学风格,所以他们成为了大家。这不值得我们思考吗?