从根源处着手

鹿泉市教师进修学校　张秀丽

任何一位教师都很关注自己的教学成绩，毕竟那是自己工作的成果，但是凡事皆有度，过分追求结果的完美，容易急功近利，不择手段，赚取一时的风光耀眼。若从眼前利益看，固然可喜；若从长远处着眼，未必有益于学生健康成长。

提升教师素质，使之依循规律施教，促进学生健康成长，是每位校长内心不言自明的重任，于此，我有如下思考：教师素质提升须从根源处着手，教师要有“乐教的心态、懂教的情趣、觉察的能力、提升的欲望”，此乃教师从教之本，乐教之源，安身立命之所在。

一、乐教——乐于教书育人

凡事“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同理，身为教师，可以教学、喜欢教学、以教学为乐，这三种心态，亦可折射出三种不同的教学境界。心态不同，境界迥异，从事教育的幸福感及敬业精神自有天壤之别。如果拥有同样的专业学识背景，那么决定教师是否优秀的关键因素则取决于对教师这一职业抱持的态度与情感。以传道、授业、解惑为乐趣，以教书育人为天职，从事教育不只是谋生的饭碗，而是安身立命之所在，他就能从教书育人中获得幸福感和成就感，就会投入更多的感情精力而无怨无悔，马卡连柯、斯霞、魏书生等优秀教师莫不如此。

心态决定态度，态度决定行动，行动决定结果，培养教师从教的乐趣，激发从教的热情，这是校长工作的浓墨重彩之处，但却不宜大张声势，而应从小处着手，潜移默化，润教无声，借真、实、小、重，以微示著，以小见大，在细微处把思想工作落到实处，使人人乐教，以教为乐，营造积极健康、快乐进取的工作氛围。

二、懂教——懂得教育规律

万事万物皆有规律，而规律不以人的意志为转移。教育这一现象也不例外，我们说：“好学校是崇尚教育规律的学校，好老师是善用教育规律的老师。”

教师、学生、教材是教书育人的三个要素，教学的实质就是：老师想方设法把教材的内容以学生能够接受的方式传授给学生，并使学生形成社会所期望的行为、养成社会所期望的品质、成为社会需要的各级各类人才。在这个过程中，不同的教师会采用不同的方法与手段，即使同一个教师面对不同的学生也会以不同的方式，从不同的角度，去阐释解析同一个知识点。

对教材的把握和处理，在一定程度上受制于教师本人的学识素养。教师的学识素养宽、博、厚、精，既有深厚的专业功底又有广泛的学识兴趣，猎涉方方面面的知识，那么在教学中自然会左右逢源、为己所用。

学生也不同于工厂的加工材料，学生是活生生的人，有自己独立的见解，有自己的思维能力，有自己独特的经验，他不可能对教师的讲授照单全收，而是依据自己的需要有选择地加以吸收。究其实，每一位教师都懂得教学要因材施教，但能把因材施教落到实处，未必人人都做的到。教学有方，但教无定法，好的教师就是要因材施教，不固执，不拘泥。

教书育人有规律可循，懂得规律又善用规律，需要教师极具创新精神和探索意识，充分发挥自己的主观能动性，使教育规律为己所用，服务于教学。这是极耗精力却又让人极其着迷的所在，若没有对教学的执著与热情，如果不是以教书育人为乐趣，只怕难于胜任。积极健康的心态决定着积极健康的行为，好老师总是善于把规律为己所用。

三、觉察——觉察学生心态

当代社会，健康的概念已非传统意义上所指的生理健康，还包含了精神和心理健康。现代社会，竞争激烈，压力日增，家长的压力与焦虑情绪很容易转嫁给孩子们，因种种原因形成的单亲家庭、独生子女、隔代抚养……在如此背景下，孩子们缺乏一个良好的生活和成长环境，相应的心理压力和不良情绪得不到合理的宣泄，会严重影响学生身心的健康发展。学校里各种不良现象屡禁不止，各种过激越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但是，学生心理健康水平不高、心理素质差是不可忽视的因素。如果只关注“教书”，重视知识技能的传授，而轻视“育人”，忽视心理健康教育，学生的身心健康发展就得不到保障。

身为教师，必须有足够的觉察能力，善于从学生情绪、语言、神色的异常中捕捉到蛛丝马迹，寻根究底，以查清事情的原委，帮助学生恰当而及时地排解生活中的困难、成长中的困惑，避免累积成患、积久成害。

所谓的教书育人，不仅要传授知识技能给学生，还要关注心理健康教育，使其养成积极向上、敢于面对、勇于进取的健康心态。在这一点上，教师平时的言谈举止，为人处事的风格，生活的态度，每时每刻都浸染着学生。德高为范，教师的人格魅力会起着潜移默化的教化作用。一个深得学生敬重的教师，当学生在困惑或危机时刻会主动向老师发出求助信号；反之，德行不厚的教师则会错失良机，甚至疲于应付学生的种种恶搞。

教师要关心热爱每一个学生，说起来很容易，但未必人人能做到。若没有乐教的热情，不能用以教为乐的情怀去关注学生，觉察异常则成为空谈，让学生全面发展也只是口号而已。

四、提升——提升教育艺术

教书育人是一门学问，更是一门塑造人的艺术。所有的艺术最本质的东西就是以情感人。只有在教育活动的各个环节和方面注入生动丰富的情感，“把整个心灵献给孩子们”的人，才能真正提升自己的教育艺术，才能真正有和谐的教育、以人为本的教育，苏霍姆林斯基的这段话可以道出教育艺术的真正来源。

乐于从事教育的教师、以从事教育为乐的教师会心甘情愿地奉献自己的热情和忠诚；为了学生能青出于蓝而胜于蓝，会尽心尽职提高自己的业务教学能力；为了学生的健康成长，会不断关注教育的最新动态，关注教育心理研究的新成果；他们不断进取，不断完善自我，不断探索教育的新情况，不断提升自己教书育人的能力。他们把教书育人当作事业来做，最终，他自强不息的提升成就了他的学生，同时也成就了他自己。

教师队伍素质的提升有赖于每个教师个体素养的提升，每个教师自身素养的提升有赖于发自内心的对教育事业的热爱与忠诚，以教为乐，才能深得育人之趣，才能善用教育规律，才能培养出健康合格、为社会所需的人才。教师素质的提升，须从根源处着手，心态正了，一切就正了。