教学方法上的误区

一、理论教学多于实践教学

教学中“重理论，轻实践”的教学指导思想。教学理念贯穿到学生培养体系的各个环节，直接影响到教学方案以及教学模式，高职院校在教学理念上的“重理论，轻实践”直接影响并形成了以“理论教学”为主的教学模式。目前，各高职类学校的学生培养方案中仍然注重理论教学而不是实践教学，教师授课仍然以传授业务理论为主，容易造成学生理论知识丰富而业务技能匮乏。在业务技能的传授上，多是教师在课堂上分析业务步骤和注意事项，讲述实际经典营销案例，但学生缺少实际的业务训练，这些业务教学也只是“纸上谈兵”，学生没有机会和充足的时间去培养实践技能，业务能力水平仍旧不能提升。

教学上缺少具有实践经验的教师。要培养高职学生的动手能力和实际解决问题的能力，就要求高职院校要拥有一支“懂理论、会技能”的教师团队。我国高职教育起步较晚，人们还没有意识到职业教育理念的重要性，高职院校的领导团队也大多来自普通高校，因此学科理论教育的痕迹就在高职教育中体现出来。这些领导和教师大多对高职教育实训部分的作用和意义认识得不够深刻，轻实践的教学观念尤为突出。对教师来说，很多教师来自普通本科高校，他们在毕业后就直接走上教师的岗位，而由于他们自身所受教育大多为理论教育，因此学科教育的思想根深蒂固，很多教师本身就对参加实践培训没有兴趣，因此也就没有给学生起到一个好的引导作用。因为教师将大部分时间都放在了教学与科研上，而在实践教学中没有投入充足的时间与精力，这在一定程度上造成了教师实践能力的薄弱。尽管也有部分教师有过实践经验，但是也仅限于在企业有过兼职经历，所接触的内容既不全面也不专业。由于大部分从事实践教学的教师都实践经验不足或职称不高，所以对教师开展实践教学的效果造成一定影响。

高职院校与企业没有建立长期的交流沟通。目前中国高职院校与企业缺乏沟通与交流，教师们对企业营销的现状不甚了解，无法全面掌握实际营销业务中可能遇到的重点问题。高职院校营销专业的老师大多缺乏实践经验，教师们所掌握的理论知识不能跟企业营销实战案例进行有效地接轨。市场发展不断变化，一旦教师所掌握的经验没有与时俱进，就会陷入教本主义，这对实践教学的顺利开展起到了阻碍作用。高职院校与企业之间的沟通，也不能仅限于案例的共享，而是要高职院校的学生和教师深入企业，开展深入的实地实践。营销专业是一门实践与理论并重的专业，有了专业的理论知识是远远不够的，而学生业务技能的提升，只能通过开展多项业务实训得以实现。

高职院校在人员管理体系、人员结构和教师培训等方面也缺乏一个有效的管理体系。首先，无论是学校还是教育主管部门，都缺乏一个针对学生实训方面起到管理作用的部门，现存的很多管理机构都是针对校内问题进行解决，而没有一定的监督作用。教育主管部门也没有相关机构能够针对高职院校的教师进行实训培训，对高职教师职业生涯也没有一个很好的规划，因此从教师自身素质上说起就有一定的欠缺。

尽管目前政府已经出台了一系列的文件针对高职教师实践教学的能力培养做出了一定的规定和方法指导。各高职院校也都响应政策，采取了培养教师能力的方法。但是高职院校大多为民营企业，在实施方面缺乏一定的力度。而现有的国家政策又不足以支持调动起高职院校的积极性，虽然这些问题都在逐步被改善，但是，暂时还不能给高职教师提供一个成熟的市场环境。综上所述，教师的实践能力不强成为了高职教育现存问题中一个重要的组成部分。

教学中缺少完善的课程体系。近年来，我国高职教育正在蓬勃发展，也为我国的现代化建设输送了一批又一批的人才。但是，相对于高职院校规模的快速扩展，其教学质量方面的提高并不快，而高职教育在课程设置方面没有建立起一套属于自己的体系就是问题存在的主要原因。高职教育通常以“走产学结合的发展道路，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才”为定位基点。这种定位方式，要求高职学生对全面的职业素养和综合的职业能力要强于本科院校毕业的学生，更加重了培养学生实际工作能力和技能的必要性。2006年11月16日，我国教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》一文件，这就说明我国已经认识到了高职教育目前存在的问题，并逐渐向着发展专业技能方面转变，而转变的核心就为专业课程的设置。

不难发现，近年来有很多院校都在进行升格，专升本院校并不少见。不能忽视的是，部分学校盲目地进行资格提升，却对人才培养的属性、规格和专业培养缺乏精准的定位，很多高职院校在课程设置方面，特别是有关市场营销类的专业，其专业课大多照搬照抄本科院校课程体系，严重缺乏符合现代社会发展的、信息化的课程内容，片面地追求所谓的“精”，而忽视了操作过程的重要性，严重影响了高职学生创新能力的提升。高职院校课程设置大多落后于社会的进步和发展，在当代企业对市场营销类人才如此看重的环境下，高职教育却如此忽视学生的实践能力、沟通能力和团队合作能力，目前高职院校在课程设置方面对以上几方面能力培养的课程比较落后，甚至毫无涉及，可以说这是高职教育课程设置上最严重的弊端。并且很多高职院校在所谓的升格之后，出现了学术性不如本科院校、操作性不如中专院校的尴尬特征，这就对高职院校毕业生在市场当中竞争力被削弱。因此，改变高职院校课程的设置方式成为了提高高职教育质量的必经之路。

实习落实比较困难。很多高职院校的专业，特别是市场营销类专业，在教学过程中需要配备完整的教学实训基地。但是由于物价水平的提升，因此大多数高职院校很难有足够的资金独立建设一个现代化、有实际应用价值的实训基地供学生实践使用。即使现在很多高职广告中宣称自己拥有独立的实训基地，也大多数是为了吸引就读学生、应付上级主管部门的检查和评估。也有一些高职院校甚至在实训基地中配备了大量的电子设备，但是其大部分时间都处于空闲状态，并没有从根本上起到让学生利用有利环境提升自身能力的作用^[1]。

目前很多高职院校还呼吁学生到企业中进行顶岗实习，学生在实习过程中，很多学校将他们默认为企业的准员工，学校认为自身只需要组织学生学习给学生提供了学习机会并且获得了工资，可是学生还是应该以学习为主只是学习的环境改变了，这种学习方法使得学生学习过于依赖企业，教师没有起到指导学生的作用，使学生偏离了学生应该学习技能与素质的初衷。

二、教学方法与手段保守陈旧

教学类型过于单一。目前我国高职类人才培养普遍存在教学类型过于单一的问题，因此难以有效发挥学生的个人特点和学习主动性。由于高职类院校其自身教学条件有限，因此这更给教师实现在有限的时间段内因材施教增加了不小的难度。部分教师一方面迎合现代教育的热潮大力发展学生个性，却无暇顾及学生在专业知识方面兴趣的培养，这些问题都成为了高职教育创新路上的绊脚石。正因为如上所示的原因，我国高职教育大多处于只注重理论教学，弱化甚至忽视实践教学和社会实践的状态。经过相关调查结果显示，高职学生在学业期满离校之后走上工作岗位，很多公司都表示毕业生总体来说都反应出专业知识匮乏等问题，与市场所需人才的实际预期有很大的差异。大多数培养出来的学生都空有理论，但实践经验少之又少^[2]。这就导致了用人单位要耗费大量的时间和精力、人力、财力对新招聘的毕业生进行二次培养，这样也就直接导致了用人单位企业运行成本的增加。也降低了企业对应届毕业生招聘的热情。

教学方法及手段过于简单。目前我国高职还存在着教学方法及手段都过于简单的问题。在高职教育中，教师只注重对学生进行书本知识的传授，而对于学生的动手和动脑能力都涉及甚微。中国作为一个典型的用考试成绩来作为学生学习情况主要衡量标准的国家，这对于高职院校来说，其考核制度更与社会实际要求不相符，教师用成绩来衡量学生的学习状况并不能真正地体现学生对课程内容的掌握情况和在实际工作中的应用能力。市场营销作为一门应用型专业其教学内容必须要与实践活动紧密相连，这才是具有科学性的高职教学体系。并且笔试这种考核方式，通常是教学体系中的最后一个环节，在考试过后通常学生与该门课程授课教师再无联系，因此除了分数学生无法知道自己的优缺点，即使想做提高也无从下手。很多高职学校，特别是营销类的高职院校，其教学内容仍停留在纸上谈兵的阶段。教师在黑板上展示营销理论、虽经典但时间过于久远的案例不断在课堂出现、所谓的社会实践就是让学生在学校内模拟做生意的过程。种种教学实例都证明了现代高职教育已经应用的技术手段并不多，并且大多数院校都没有相应的实验室和实践基地与理论教学相对应，实践、研究与理论学习三者结合不够紧密。在高职所作用的教材方面，我国很多教材都效仿国外优秀教材内容，虽然在理论知识方面走在了发展的前列，但教材内容却与我国实际国情结合不紧密，很多理论内容在我国并不适用，另一方面，我国教材一味地照搬照抄，严重缺少创新性。

营销课程的内容体系相对滞后。目前高职院校大多都实行了教学计划制度，每一个学期的课程老师们都会提前计划好，课本也会提前去购买，大多数都是几年之前老旧的版本，可是随着社会的发展，几年前的课本的相关内容根本跟不上社会的发展需求，很多实时的案例内容，学生没办法在教材中找到，如果想知道一些新颖的内容，只能靠老师们在课堂上的补充完善，或者自己去网络中搜索，这样就没办法全面、系统的介绍。高职院校的课程主要有专业基础课程、公共基础课程、专业核心课程、专业选修课程这四个方面，现在高职营销专业的课程一般是从本科院校的课程中经过压缩而改编来的，缺少信息化的课程，这样对学生的发散创新思维缺乏锻炼，教学的内容更是跟不上社会的发展，不能满足社会需求。现在企业主要是注重学生的职业素质、团队合作能力，可是有关这些内容的课程在一些高职院校中几乎没有，这样对学生的各方面素质的培养存在缺陷。虽然现在大部分高职院校都采用多媒体教学，但是还有很多先进的工具并没有用在实际教育中，教师现在都采用案例教学，这样的教学方法使得学生没有创新性思维，而且不能调动学生的积极性，教学效果不理想。

过于重视课堂教学。虽然近年来许多高职院校的市场营销专业在教学环节的设计中都提高了实际操作能力培养的比重，但是经过调查，我们不难发现大多数高职院校还没能真正做到让社会实践深入所有专业课程，这就导致学生很少有机会能接触到相关实际问题并解决问题，并且目前大多数高职院线所采用的教学模式为“理论教学”“实践教学”“毕业实践”，这就使得高职营销类人才在走出校园后缺乏实用性，尽管部分教师在实际教学过程中为学生搜集了多种多样的案例，并给予学生自由分析的空间，教师试图用这种方式给学生以直观的教学影响，但由于教学条件和教学环境局限性太强，因此对学生实际操作环节的培养仍无法顺利进行。虽然在高职院校教学计划中规定实践教学与理论教学的比例为5:5或者6:4，但是在实施过程中实践教学只能占教学比例的20%甚至更少，大部分高职院校只用期末考试的成绩来考核学生的学习效果，这样就使得学生只重视期末考试的成绩，也就是重视了理论而忽略了实践教学。