校长应具备和树立的七个管理意识_一路走来

校长应具备和树立的七个管理意识_一路走来

校长应具备和树立的七个管理意识

校长应具备和树立七个管理意识。因为具备正确而稳定的管理意识，是学校班子进行正确决策，规范管理行为，规划学校管理过程，提高学校管理效率的重要保证。

一、至上意识

我们搞学校教育的应该树立学生至上的意识。学校为学生而办，教师为学生而教，这是天经地义的事，离开了学生，学校教育便不复存在。然而，近些年来却出现了一种令人忧虑的现象：有少数学校的工作对象开始从学生转移到了创收或别的方面，他们追求的目标也开始从育人效益转向经济效益或别的什么效益。我个人认为，既然身在校长之位，就必须谋育人之政，心头就应该时刻装着自己的学生。淡忘了自己的学生，不谋育人之政，便意味着背离了校长的根本职责。

二、中心意识(www.guayunfan.com)

教学在学校各项工作中始终处于中心地位。学校的根本职能是育人，而这种职能主要是通过教学活动来完成的。一所学校办学水平的高低，教学工作的好坏是一个关键因素。作为承担育人职能重任的校长，必须牢固树立起教学中心意识。校长的教学中心意识至少应该通过四个方面反映在其管理工作中。①目标指向明确：把不断提高教育教学质量列为诸管理目标中的核心目标，紧抓不放。②精力投放正确：把主要精力和活动时间放在搞好教育教学管理上。③人事安排合理：不轻易动用教学人员（尤其是骨干教师）做其他工作，把“精兵强将”集中到教育教学岗位上。④财力使用恰当：在教学设施建设和教学工作奖励等方面敢于投入，舍得花钱。

三、质量意识

教育教学质量是学校生存和发展的命脉。我们应该把提高教育教学质量作为学校管理工作的灵魂，铭于脑，付于行。质量意识应该是一种着眼于提高学生整体素质的全面质量意识。在这种质量意识引导下的校长管理行为要显示出“三兼顾”的特征。一是德智体兼顾，二是抓大面积合格与抓英才教育兼顾，三是抓全面发展与培养特长兼顾，面向全体学生，以不断提高合格率为根本目的，以全面实施质量教育为根本途径，在此基础上去实现必要的升学率，把“二率”作为辩证统一的目标兼而求之。

四、根本意识

教师是提高教育教学质量的根本保证，作为管理者，既要把教师看做是管理的对象，更要把教师当做学校管理的主体、学校管理的根本力量。这就是教师为本意识。大量事实证明，仅仅只把教师看做是管理对象，处处管字当头，就不可能真正调动广大教师的积极性，很难发挥教师在学校管理中的主体作用。实践证明，只有当制定的管理目标被教师认同，管理意图被教师理解并接受，管理主张和措施与教师的教育教学实践真正结合了，学校的各项管理目标才能真正实现。

五、法规意识

党和国家的教育方针和教育政策法规是我国教育改革和发展的生命线。校长树立坚定的法规意识，是依法治教的需要，是实施有效管理的需要。我们应该从宏观和微观两个方面体现自己坚定的法规意识。在宏观上，要始终把握住为社会主义现代化服务的办学方向，按照教育方针和教育政策法规的要求来确定自己的管理目标，来决策和部署自己的管理工作。在微观上，即在具体的日常实际工作中，自觉用教育方针和教育政策法规来规范、调控、检查和评价全部的管理活动。

六、治教意识

科学是人类进步和社会发展的灵魂。尊重科学，学习科学，运用科学，是我们应该具备的一种重要品质。只有既精通（至少一门）专业，又有科学头脑，善于科学治校的校长，才能称得上是一名完整的、优秀的教育工作者。科学治教意识强的校长，其思维方式、工作方法，乃至工作的计划和部署，不仅会表现出经验性特征，而且更具有科学性、艺术性色彩。

七、管理意识

没有目标的管理是无效的管理。校长必须树立牢固而持续的目标管理意识，自觉运用目标管理的原理与方法来实现自己的管理任务。我们在实施目标管理的过程中，要注重以下三个最基本也是最关键的环节：一是正确制定管理目标，二是善于分解目标，三是搞好目标实施过程中的严格检测与调控，防止指标、计划、措施彼此脱节或不落实的“空运转”。要让自己的工作能使人们感受到：他的管理不是那种上面布置我怎么做就怎么做，我想到了要做什么就做什么，遇到什么问题就处理什么问题，年年老套套，岁岁旧模样的随意性、刻板化的管理，而是管理思路清晰，工作计划性强，管理活动严谨有序，年年有新追求、新目标、新招数，使师生觉得年年有新变化、新起色的科学化管理。

（载《固原日报》2004年9月7日）