研究的缘起_十年磨一剑

研究的缘起_十年磨一剑

一、研究的缘起

（一）学习与交往能力———我校的教育目标所在

我校在新校舍还在设计的时候就明确提出了办学目标———促进学生的学习与交往能力，并在建筑风格上处处体现“交往”的价值所在。除了培养学生的学习能力，我们尽一切可能创作各种学生活动的机会让学生参与艺术节、科技节、春假外出联谊活动、综合能力测查。在近几年的办学历程中，我们愈发体会到交往能力对学生发展的重要性，但随之而来的即是更多的困扰———如何有针对性地培养学生的交往能力，具体而言，如何让学生学会宽容，学会合作、学会分享、学会换位思考……这似乎是一个很庞杂的工程，难以有效解决。

（二）教师的体验———交往能力培养从教师开始

笔者所在的学校是一所年轻而又不断发展的学校，每年有大量新教师加入这个团队，建校四年以来由三十多位教师发展到一百多位教师加之学校按不同功能设计多栋教学楼，繁忙的节奏使得大家很少有时间能加强沟通，因此大家相互之间缺乏了解，互帮互助、大胆展示自我、协作等原有传统文化的继承和发扬出现了困难，教师们无法从其他教师那里获得更多的帮助。为了解决这个问题，2004年暑假，学校全体教师利用校本培训的时间到户外进行了三天的拓展训练，目的是增强教师的团队精神。这次培训不同于以往的教研与讲座，简而言之就是全校老师被有意识地打乱年级和学科分成了不同的小组在专业教练的引导下做了三天团队游戏，整个过程中小组之间穿插竞争与合作。活动结束之后，虽然付出了高额学费，但是教师反映非常好，教师的相互了解、合作意识、沟通能力、凝聚力都有了明显进步。欣喜与收获之余，这个新鲜的事物———团队游戏活动被老师们认识与接受。(www.guayunfan.com)

（三）高科技电子游戏的发展———消逝的传统儿童游戏文化

一方面，紧闭的单元房、冰冷的防盗门隔绝了以往开放式的居住格局，独生子女的孤单处境、不安全的社会因素都使得传统的儿童游戏逐渐失掉了生存的土壤。另一方面，由于计算机的普及和信息技术的发展，标志着某种文化独特性的传统儿童游戏正在快速地被遗弃，掌上游戏机、网络虚拟游戏、电子宠物、人工智能玩具等正在融入儿童的日常生活，那些体现着儿童创造性、展示着他们的主体存在的传统游戏正在消逝或已经消失。我们的儿童在和游戏的机器打交道时，能熟练地掌握令人眼花缭乱的各种电子游戏的技巧，而在和同龄人交往时，却显得害羞、局促、不安。

（四）单一化、成人化———传统学校心理健康教育的误区

培养学生交往能力在我国学校心理健康教育活动比较常见，但是存在一些误区：首先是学校认为心理健康教育只是针对少数问题学生，没有面向群体；其次是心理健康教育的形式成人化、知识化；第三是承担这项工作的主体是心理辅导教师，而不是全体教师。我们认为，学生的心理健康教育应重心放在心理辅导而不是咨询上，我们应该根据学生的特点，将团队游戏引入心理辅导活动，避免成人化、知识化的倾向，在游戏中自然地让学生学会沟通、学会自信、学会表现，通过游戏培养学生的社会性是最佳方式。而且，由全体教师来组织这样的游戏活动，可以随时开展有针对性的、有趣的、有价值的活动。

基于以上思考，我校于2004学年开始，正式向全校学生引入“团队游戏”课，团队游戏是一群人（两个以上）遵守一个或者若干个游戏规则而进行的快乐、健康的活动，这种活动通常通过情境设置、参与达成某个目标，如愉悦身心、竞赛、合作、沟通、训练、教育和辅导等。它常常被应用于团体心理辅导、企业培训当中。我们学校通过老师的亲身参与，认识到这也是一种培养学生交往能力的有效途径和手段。如果我们选择、设计一些适合儿童参与的团队游戏，有组织地引导学生进行游戏活动，不仅可以满足学生的生理需要和归属感的需要，还学生一个健康快乐的童年，还可以在这种团队游戏中，让学生学会投入参与、互相合作以及积极思考去解决疑难问题，同时老师亦可以通过观察学生对游戏的反应以及行为表现，有助于加深对学生的了解，拉近师生距离，与学生分享游戏过程的感受并进行教育和辅导。

我们利用校本课程的时间，在每个周三的下午，全校六个年级所有班级都专门开设了一节“团队游戏”课，由每个班的两个班主任来担任游戏指导者，并由科研处负责成立课题组开展各项研究工作，希望探索这种新形式的活动课程在小学里实践的可行性和效果，并籍此形式真正促进学生交往能力的发展。本课题的研究就是在这种情况下开始的。