学习观察物体反思拍照

在观察中培养学生的空间观念_《观察物体》教学片断及反思_新课程数学教学案

在观察中培养学生的空间观念——《观察物体》教学片断及反思

湖北省随州市曾都区实验小学　刘　娟

背景与导读

《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册中的内容。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题;了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此在教学本节内容时，教师从情境入手，让所有学生参与数学活动，让学生在观察和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。(www.guayunfan.com)

片断与反思

［片断一］

创设情境，激趣感知

师:小朋友们，你们喜欢拍照片吗?哪位同学给别人照过相?老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢?(鼓励学生从不同角度拍照)

生:(争先恐后)1、2、3——咔嚓。

师:同学们可真像一个个小摄影师!想看看自己拍的怎么样吗?(教师操作，屏幕显示刚才在不同位置拍的照片。)

提问:大家觉得拍的怎么样?你最喜欢哪一张?这张是他站在什么地方拍的?拍的是这位同学的哪一方面呢?(学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。)

生1:我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2:我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的侧面。

师:同学们说的真不错，要想拍出好看的照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。

［反思］

拍照片是学生喜欢的活动，教师以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，让学生初步体会到从不同的位置观察物体得到的观察结果也不同，新颖有趣，充分调动学生的积极性，使学生立刻进入了学习状态，让学生初步感知新知。

［片断二］

构建新知

1．本位观察

师:(出示玩具恐龙)这是什么?你们知道都有哪些恐龙?大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的?

生1:背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

生2:眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

师:老师为每一组也准备好了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子?(课件从正面、侧面、背面拍摄的恐龙照片。)

师:你们看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一样的?

生1:我看到了正面，它有尖尖的爪子，粗粗的腿。和第二幅是一样的。

生2:我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3:我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

师:同学们观察得很仔细，老师想统计一下，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面?

2．换位观察

师:听教师口令，全体起立。请每组同学按顺时针的方向(老师做手势表示)绕本组的课桌走一周后坐到自己右边的座位上。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗?那你现在看到了恐龙的哪一面?

生1:不一样，我刚才看到了恐龙的前面，现在看到了恐龙的侧面。

生2:我刚才看到了恐龙的侧面，现在看到了恐龙背面。

师:为什么大家现在看到的和刚才不一样呢?这是怎么回事?(学生讨论、交流)

3．全面观察

师:同学们想不想自己找一个位置观察恐龙?好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧!(学生自主选择喜爱的位置去观察。)

师:你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗?

说明:这是老师绕着恐龙一圈拍摄的录像，我们来看一看吧!(课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面，可以定格。)

［反思］

教师采用学生喜爱的玩具恐龙为素材，通过3个层次的观察活动即本位观察、换位观察、全面观察，亲身体验到观察的角度不同，看到恐龙的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认识规律。让学生经历观察的过程，体验到:从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，培养学生动手操作能力、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、创新意识。

点评与拓展

生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件、创设情景，将数学融入生活。生活中寻找数学。如上课开始的拍照，真可谓先声夺人，帮助学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台。让孩子充分感受到数学与生活的联系，数学确实就在我的身边。

新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以观察恐龙活动为主线展开教学，分3个层次观察恐龙，依据课本又拓展了课本，创造性地使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动地探索新知。并且注重个性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察等等，充分体现了这一点。

纵观这堂课，我认为有以下几个特点:

1．创设各种问题情境，激发了学生的兴趣和欲望。

本节课的教学以儿童喜爱的生活情境“拍照片”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

2．给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如:观察恐龙玩具时，为每组准备一只恐龙，同时课件还配以恐龙照片，让学生自由地操作、观察，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。这一活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作的空间。

3．活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，“我”在本节课比较突出地体现了这一点。比如，观察恐龙的活动中，“我”不是让学生单纯地站在位置上看一看，说一说，而是让学生经历本位、换位、全面观察，他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

不过，本节课也有一些值得思考的地方:在课堂上曾出现这么一段小插曲:学生观察了恐龙后汇报时，有的学生理解错误，他站在恐龙的正面(正面尖尖的爪子)，说正面是尖尖的爪子，当他站在恐龙的侧面(侧面粗壮的腿)时，还说正面是尖尖的爪子。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀!可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分肯定，无疑是这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果“我”及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过了。“我”也深深感受到教师对学生的关注是多么的重要。

(点评:湖北省随州市教研室　马彬国)