在读与写中成长起来_广阔深处_新课程

在读与写中成长起来_广阔深处_新课程

阅读使我快乐

在一个资讯发达的社会，人们读书的时间越来越少，我也不例外。我读书的时间主要有四：一是临睡前，晚间洗涑完毕后上床，白天的兴奋没有褪尽，一时是无法入睡的，所以这时候选择翻几页书，看几张报纸；二是停电时，因为有了电视、电脑和网络，人总是追求新潮或者感官的刺激，所以无法静下心来读书，只有停了电，别无选择地静心读书；三是洗衣时，因为有了全自动洗衣机，少了亲自动手的麻烦，但是洗衣时总得要人关照，于是坐在洗衣机的旁边抽空翻几面书；四是在所上，这也是古人欧阳修读书的“三上”之一，蹬在那里实在难受，看几面书，不知不觉，事情就完了。

德国哲学家叔本华在《读书论》中有一段这样的论述：“我们读书时，别人在为我们思想。我们只不过重复他的思想活动的过程而已，……我们的头脑实际成为别人的思想的运动场了。所以读书甚多，或几乎整天读书的人，虽然可借以休养精神，而渐渐失去自行思想的能力，犹如时常骑马的人终于会失去步行的能力一样。”每当我读到这段文字，总是想：凡是学习有个性、读书受益大而工作卓有成效的人，他们都有自己的思想，绝不把自己的头脑变成别人思想的运动场。为什么有些人也读了许多书，而收获却微乎其微呢？正如叔本华所说：“读书而不加思考，决不会有心得，即使稍有印象，也浅薄而不生根，不久就又丧失了。”仔细想一想何尝不是如此。在自己读书或者指导学生读书的问题上，因为存在许多偏见，导致自己和学生不爱思考、不会思考，把读书引向一条狭窄的胡同。

不能让自己的头脑成为别人的跑马场，我时常告诫自己，读要有所思，思要有所得，得到了一定要记录下来，阅读也是我写作的一个重要来源。

阅读书籍时，我常常感觉到书就是自己骑着的一匹“千里马”，它不知疲倦地载着我趟过了千山万水，它马不停蹄地载着我踏遍了祖国的大江南北，它风尘仆仆地驮着我走遍了世界各地。在这一路行走的道路上，时遇狂风暴雨，时逢风和日丽，时感惊心动魄，时觉心旷神怡，不断看到怡人的景色，时常看到动人的场景，让人流连忘返，一路同行一路歌，使我乐此不疲。(www.guayunfan.com)

有时也感觉到书就是一架自己驾驶的飞机，它载着我飞呀飞，飞向那无垠的宇宙，时而见到美丽的蓝天，时而又云雾缭绕，更多的时候是拨开云雾见阳光。

有时感觉书本就是一位朋友，在静静的夜晚，彻夜倾心长谈，无拘无束，上至天文，下至地理，古今中外无所不包，常常夜深人静不间断地聊，聊到启明星照耀我的窗前才肯罢休！

阅读给我快乐，阅读给我力量，阅读的感觉使自己好像变成鸟儿在天空自由地飞！

在教育写作中成长

写过几篇拙作，发表在《中国教育报》上，有幸让本地几个校长看见，于是有校长请我去参加他们的活动，会上，校长特地留了一点时间，让学校教师向我讨教教育写作的事，其中有教师问我：“看过文老师的很多文章，觉得您在选材上特别独到，而且和我们生活接触得非常近，您是怎么发现这些问题的？”其实自己也没有什么经验，只是有感而发，多了一个心眼，把所见、所悟、所思记录了下来。

一、写作让我不停地思考教育现象和教育问题

教育写作针对教育问题和现象，也只有针对自己遇到的教育问题和现象，才能深入到教师的心里，才能对自己和其他教师有所帮助。没有教育问题的提出，没有教育现象的分析，这样的写作是不能称为教育写作。针对自己在教育教学中遇到的教育问题和教育现象，进行比较细致的分析，提出自己的思想和设想，形成文字，希望与其他的教师展开讨论和交流，这样对实际教育教学工作有很大的帮助。

二、教育写作在理论和实践上促进了我的教育教学

有的教师是为了写作而写作，尽管产量高令人羡慕，但是真正有价值的，对教师教育教学的帮助不是很大。在写作时，应该选择自己教育教学过程中遇到的困惑，大胆地提出来，希望得到其他教师的帮助，或者把自己教育教学的经验写出，让大家分享。

三、教育写作使我更加留心身边的学生

教育的对象是学生，也是教师自己，只有和学生打成一片，和学生交朋友，才能更多地发现教育问题，研究问题，才能更好地揭示教育现象，同时对自己的教育写作和教育教学有更新更高的要求。

四、教育写作使我和同事们走得更近

大家同时坐在一起，就某个教育问题和现象畅所欲言，就某个学生的教育交心谈心，有时只是我做了一个有心人，把我们讨论中有价值的部分记录了下来。

五、教育写作使我成为一个终身学习者

教育写作的灵感来自生活，有时也来自于阅读，大量地阅读报刊杂志，广泛地收集资料卡片，名著名师让我受益匪浅，使我始终保持着学习的心态和激情，向书本学习，也向我身边的人和事学习。

教育写作使我成为一个有思想的教师，它让我在教育中迅速成长起来。