中学生情绪情感的特点_学与教的心理学

中学生情绪情感的特点_学与教的心理学

一、中学生情绪情感的特点

情绪情感是一种非常复杂的心理现象，具有多成分、多维度、多种类、多水平等特点，一般认为，情绪情感是人对客观事物是否符合主观需要的反映。随着生理的发展、自我意识的高涨及社会经验的丰富，青少年的情绪情感有了特殊的表现形式。

（一）情绪容易激动，易产生激情

心理学家霍尔曾用“疾风暴雨”来形容这时候个体情绪强烈的特点。与小学生相比，中学生尤其是初中生的情绪容易冲动，爆发快，强度大，而且很不稳定。同样一个刺激，中学生对其产生的情绪反应强度要大得多，甚至会到震撼人心的程度。一方面这与此时个体的生理成熟程度有关。现代生理学研究发现，中学时期个体的神经活动中兴奋过程往往比抑制过程占优势，刺激在神经传导过程中易造成泛化和扩散现象，个体的肾上腺发育在11～20岁之间会加速，而肾上腺激素的分泌增加与情绪的冲动性有直接的关系。另一方面这与中学生社会性需要增多、自我意识增强密切相关。中学生有各式各样的需要，从基本的生存需要到求知需要、亲密情感需要，乃至创造、贡献的需要，等等，这些需要的满足程度会直接引起他们强烈的情绪反应。然而，由于知识经验不足，认知结构不完善，中学生的预期和评价往往与客观事物不一致，从而导致其产生强烈的情绪反应。此外，进入青少年时期之后，随着社会活动范围的不断扩大，自我意识的不断发展，内心世界日益丰富，个体对外界事物的感受性也逐渐增强，对许多事物都充满了新奇感，觉得不可思议，这就使得中学生在儿童期形成的认知结构，往往不能同化外来的各种新刺激，从而导致原来认知结构中产生的预期不能与现实吻合，客观事物大大地超出预期，产生强烈的情绪反应。因此，在日常生活中，中学生遇事易激动，易爆发激情。

（二）两极性(www.guayunfan.com)

中学生情绪情感发展的一个显著特点就是起伏波动比较多，表现为情绪变化迅速，情绪反应来得快，平息也快，情绪维持时间较短、喜怒无常。他们的情绪很容易在快乐和痛苦这两个极端间摆动，例如在非常高兴、欢乐与欣喜后被烦躁不安、悲伤郁闷和忧愁所代替。

这种现象的主要原因是：第一，中学生自我意识增强，对自己的表现极为关心，但另一方面，他们对自己的价值判断在很大程度上还依赖于别人对他们的反应，所以他们常常因得到他人的肯定而兴高采烈或因受到批评而消极沮丧；第二，由于中学生的生理、心理与社会发展处于不平衡状态，所以他们时常体验到心理上的各种矛盾与冲突，同时，他们有限的生活经验和发展尚不完善的辩证思维水平也会导致中学生在对待问题时极易产生偏激行为，引起情绪上的跌宕。

（三）内隐性和文饰性

中学生的情绪情感不再像小学生和幼儿那样毫无掩饰的单纯和率真，他们能够很好地掩饰自己的情绪，能适当地控制某些消极情绪，或对某种情绪予以文饰，以相对缓和的形式表现出来。在某些场合，他们可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中而不予表现，有时候表现为情绪的表里不一，就像戴着一副假面具一样，让人捉摸不透其内心真实的感受。比如，受了委屈，明明心里很难过，却在公众场合表现得若无其事；在受到表扬后明明心里很高兴、得意，却故意显得满不在乎；在男女交往中更是常常会看到这样一种微妙现象：明明对某异性充满了爱慕，愿意去接近，但由于自尊心或客观情境的限制，总是有意无意地表现出无动于衷，甚至表现出庄重回避的姿态。这是中学生适应能力的表现，他们开始注意到自己的情绪在特定的情境中表达要适当、适度。当情绪表现与他人和社会对其的评价不一致时，他们往往会对情绪进行掩饰、克制甚至用相反的方式来表现。